◎曹庆改 唐金龙
语文课程在提升学生的思想境界、培养学生的审美能力和人文素养方面起着重要的作用，体育院校往往重视对人才的技术培养，而忽视对学生进行人文精神方面的教育。探究体育院校的语文教学现状及对策，不仅有利于提高体育院校学生的综合素质，更有利于深化改革素质教育。
一、语文教学的任务
语文是一门基础学科，多种文化观念、思想知识都要借助这一媒介传播，并使学生吸收。文以载道，优秀的作品承载着优秀的文化，要使学生在学习的过程中，不仅提高语言运用能力，更要在潜移默化中培养其健全的人格和适应社会的能力。国家教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文教程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设教育培养具有全面素质的高质量人才。”对于体育院校来说，语文课程的教学任务，除了实现语文学科的工具性，还应包括：全面提升学生的人文素质、培养学生可持续发展能力。
（一）全面提升学生的人文素养
人文素养是指人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科的知识和由这些知识系统反映出来的综合品质和发展程度，包括气质、人格和修养等。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者的相对稳定的品质。
体育院校的学生酷爱运动，具有良好的身体素质和较强的社会适应能力，这是其发展的有利方面，但其人文素养相对欠缺。人文素质与专业技能都应成为学生的综合素质，不应片面强调某一方面而忽视另一方面。爱因斯坦甚至说“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”可见，要想使体育生成为未来合格的体育人才，必须通过语文教育提升其综合素质，而这也可以反过来促进其专业发展。
（二）培养学生的可持续发展能力
大学生的可持续发展能力是指大学生作为个体的人，在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善，其追求的目标是学生个体素质的不断完善和臻美，简而言之就是大学生保持自身具有可持续发展态势的能力。语文课程因其学科特点而在学生的可持续发展中发挥着重要的作用，可以有效改善学生的学习方式，促进学生阅读写作能力和欣赏表达能力的均衡发展，是学生获取基本的社会生存能力和发展资源的重要来源。
二、体育院校语文教学现状分析
根据笔者所做的调查来看，体院本科生表示“非常喜欢”大学语文课的学生占被调查总数的38.7%，对这门课的喜欢程度“一般”的有45.6%。从学生认为自己“在这门课程中学到的最有用的知识”来看，依次为：交际能力的提高（38.1%），培养良好的人文素养(27%)，语文常识的学习(23.8%)，学习方法的积累(11.1%)。数据反映出学生意识到了语文课程对人文素养的形成有帮助，但在实际的教学中却能发现，很多时候，学生也仅仅是停留在“我知道有用”的阶段，在学习效果方面却不能令人满意。简单归结起来其表现主要有以下几方面：
（一）知识基础薄弱，不良学习习惯由来已久
绝大多数体育生的语文水平原本就低，体育专业本科学生的入学文化课试卷难度要比全国统一高考低得多，考试成绩与其他普通本科学生有不小的差距，这使得很多学生在中学阶段就不重视语文课等文化课的学习，觉得想上大学并不难。中学和大学期间即便是学习，也对这门课的工具性及人文性作用认识不够。
除了主观方面，客观原因也不容忽视。中学期间学训矛盾很难调和，学生自然会把精力投向训练，加之比赛、集训也常常打断学习的连续性，久而久之就形成了基础不扎实、知识体系不完整、知识链条不连贯、学习习惯难以养成等后果，以致通过了单招考试上了大学，长期形成的学习习惯也很难改变，对语文学习仍难重视起来，调查中有将近20%的学生认为大学语文课“用处不大”，就说明了这个问题。
（二）阅读和表达能力不足
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为智力生活中的指路明星……”。阅读是个人通过思考和感悟，将知识技能逐步内化为素质的过程。体育院校的学生知识面窄，阅读意识不强，直接影响了学生的口头表达和书面写作能力。部分学生对字词句等基本知识都不能完全掌握，更不用说熟练运用，很多学生错别字连篇、病句连篇，甚至连假条的格式都不知道。
在调查中，选择“去图书馆读书”的学生还不到被调查人数的5%。究其原因，与学生阅读渠道单一有关，除了教材以外，很少会再主动阅读，即使读，也往往更倾向于通俗类文学作品和漫画类书籍，而载有优秀文化的国内外名著基本处于空白状态。
三、提高语文教学效果的对策
以上调查反映出的语文学习现状表明，学生的人文素养和可持续发展能力亟需提高与增强，我们认为，主要应从以下方面提高语文教学效果：
（一）拓展教学方法，有效开发第二课堂
语文篇目主要由历代文学精品组成，这些作品具有永恒的艺术魅力，其中包含着浓厚的人文气息，是丰富的人文资源，应使学生在赏析文学作品的基础上，进一步受到人格操守、理想追求等的感染和熏陶。这在当今信息爆炸、娱乐至死的时代对学生树立正确的三观具有非常重要的意义。
体育院校的学生表现欲强，除了教师讲授之外，可以对其进行适当引导，多引入启发式、讨论式等方法，甚至可以安排一些篇目，让学生备课、讲课，让学生不通过灌输的方式，最大程度地参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，为课堂增添活力，也在教学过程中使学生的思辨能力得到锻炼。除此之外，还可以通过影评、朗诵、辩论等活动的开展，利用体育生对竞赛的敏感度，使学生的自主性得到充分发挥，在实践中提高学习积极性，全面提高学生的语文素养。
（二）多元评价，促进学习方式转变
从教育心理学的角度看，学生在大学期间的学习动力减弱，尤其对公共文化课的重视程度更为明显，应从外界增加新的动力机制，促进其学习态度及方式转变。目前，语文考评方式尚未定型，有的按平时作业完成情况，有的需要学生参加统一考试，有的通过学期论文进行考核。考虑到体院学生的文化功底薄弱，和投入理论学习的时间和精力有限等客观情况，为最大程度的激发体院学生的学习兴趣，可根据出勤情况、课堂回答问题情况及作业质量等几方面综合给分，以更加多元的考核形式，使学生对这门课增强学习动力，切实提高学习效果。
（三）开发渠道，培养终生阅读习惯
要求体育生自觉阅读古今中外文学名著具有一定难度，教师应在课堂上进行有效引导，每学期专门设定一定课时的阅读课，指导阅读，使学生学会体味、分析，逐步掌握深层挖掘作品内涵的方法，并通过定期进行交流、评优，及时收到学习反馈并给出评价，使学生能够真正感受到阅读的魅力与美的熏陶。
但课堂教学的时间与内容毕竟有限，阅读写作能力和人文素养的培养需要长期积累，教师应使学生学会充分利用图书馆资源，给他们推荐课外阅读书目，最大限度延展语文教学。同时还应布置一些与阅读有关的写作作业，使阅读与写作相结合，让学生在阅读中感受写法，在写作中加深对作品的理解与感悟，切实提高学生的写作能力，从而达到培养学生终身阅读与习惯的目的。
人文精神是素质教育的关键，体育院校的人文教育尤其值得反思与重视，语文课程具有传承民族文化、弘扬人文精神、提高审美趣味的功能，在培养学生人文精神方面具有明显优势，应充分挖掘其在思想道德方面丰富的人文资源。并通过进一步改革教学内容，完善教学模式，使大学生在储备了人文教育的基础知识和文化背景后，可以进一步提升自我，为人生的可持续发展形成良好的开端，成为符合社会需要的高素质体育人才。
(此论文系河北体育学院教改课题结项成果，课题编号2012YJZIC14)
参考文献：
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[4]陈学海.关于体校语文教学的现状问题的研究[J].语文建设，2012，(2).
（曹庆改 唐金龙 河北体育学院 050041）