◎陈海峰
随着课程改革的不断深入，提高语文课堂素质化程度成为了提高教学成效、促进学生全面发展的有效抓手。立足这样的目标要求，广大教师要认真反思自身的教学理念和教学模式，开展针对性的改进优化，以提高语文课堂素质化程度为着力点，促进教学活动深入开展。笔者结合教学实践进行了初步分析，本文将做简要论述。
一、素质化语文课堂应体现学生主体地位
尊重学生主体地位是新课程改革明确提出的目标，在应试理念的影响下，许多教师并没有真正重视和体现学生在学习活动中的主体地位，还是将学生当做被动接受知识的对象，并以单向灌输的教学方式组织开展教学活动。素质化语文课堂的打造当扭转这种局面，从教学理念的层面转变教学方向，在教学各环节流程的组织实施中，给予学生自主学习的平台与空间，让他们的能力得到充分发展。笔者在教学活动中摈弃了单向灌输的陈旧模式，以教师启发引导、学生自主探究为主，彰显语文课堂的自主化程度。在这样的模式中，每一个知识点的掌握、每一个难点的突破，不再是教师的独角戏，而是以师生互动、学生自主探究为主要途径来实现。整个教学目标以探究题的形式出现在语文教学课堂上，教学活动的主要形式也以教师点拨、学生分析研究、讨论总结为主。在这样的模式中，激发了每一位学生的学习积极性，他们的学习参与欲望得到了满足。
二、素质化语文课堂应激发学生内在动力
对于高中语文教学而言，教师所面对的教学对象是具有独立情感与思维能力的个体，教学活动与学生的情感因素结合起来，能够更为有效地促进教学活动的开展。笔者在语文教学中注重激发学生积极的情感因素，为学生的语文学习增强内在动力，从而使课堂学习氛围更为和谐融洽，让每一位学生都充满热情地开展学习。为了实现这样的目标，笔者一方面在教学中多激励学生，以正面评价促进语文课堂氛围的营造，让学生感悟到语文学习的成功与快乐，并放大这些积极情感的辐射作用，从而让更多的学生感受到语文学习的快乐，积极投入到学习活动之中。另一方面，笔者对教学的组织形式进行了优化，除了给予学生更多的自主思考、合作交流、讨论分析机会之外，还积极开展多种专题讨论活动，让每一位学生都有参与的平台与空间，优秀生和学困生都可以有效融入到语文学习之中，以这样的方式提高学生语文学习的热情，增强内在动力。实践证明，学生内心对语文学习的积极情感，能够有效促进语文教学各项目标任务的完成，对于素质化语文课堂的打造具有重要的促进功能。
三、素质化语文课堂应彰显现代手段作用
现代教学手段主要指多媒体为代表的信息化演示手段，其随着教学条件的改善，已经成为了广大学校普及的教学手段。信息化教学手段的推广与运用，为语文教学带来了发展的巨大便利条件。一方面，信息化手段可以丰富高中语文课堂教学信息，让信息来源更为广泛，信息量更为丰富。另一方面，生动的演示手段不仅使教学更为便捷，同时也增强了生动性形及象性。教师在语文课堂上应当发挥这些现代手段的作用，例如《云南冬天的树林》一课教学中，大部分学生都没有去过云南，此时教师可以运用一段介绍云南冬天树林美景的视频短片作为教学补充资料，在课堂上进行演示。美丽的景色一下子扣住了学生的心扉，学生在感叹其美奂绝伦的同时，将枯燥的教材文字与形象的画面感知有效地融合起来，在脑海中形成了对课文的直观印象，这样的多媒体演示有效弥补了教材信息量的不足，提高语文教学的生动形象效果。由此可见，多媒体手段还可以在氛围营造、思想教育、情感渗透等方面发挥重要作用。
四、素质化语文课堂应兼顾学生学习差异
打造高中语文素质化课堂，一定要立足于每一位学生的长足发展。学生因为多种因素的影响，在学习基础能力、态度情感等诸方面存在着一定的差异性，这是每一位高中语文教师所必须面对的现实问题。素质化课堂要求不能放弃每一位学生，因此，教师应当在教学中充分兼顾学生的学习差异，一方面针对学生学习基础与能力的差异，从教学目标设置、教学提问分层、教学考核分类等方面进行灵活掌握，保证每一个层面的学生所接受的目标任务、教学活动与自身的实际状况最为切合。另一方面，教师要善于从情感上激励中后位置的学生积极投入到语文课堂学习活动之中。对这些语文学习有一定难度的学生，只要他们学习活动中取得了一定的成效或是进步，都要予以表扬，通过这样的积极评价增强学生的学习动力，让语文课堂更为活跃。各层面学生的高度投入，是语文整体教学成效得到提升的重要基础。在素质化语文课堂的打造中，教师兼顾学生学习差异的另一个重要方面，就是要开展针对性的思想教育，教育优秀生不能自我满足，要勇攀高峰，教育学困生不能自暴自弃，要树立自信，通过这样的方式让每一个层面的学生都充满激情、树立信心。
综上所述，在高中语文教学中，素质化课堂的打造具有积极意义，广大教师应当紧扣上述四个要点，切实提升课堂教学成效，为学生的全面发展服务。
（陈海峰 江苏省句容高级中学 212400）