朱 凯
笔者在《曹刿论战》的复习课上，引导学生用“五味”复习法复习了这一篇古文。自我感觉课堂的复习效果尚可，也感到在文言文复习教学上做了一点有益的探索。
一、让学生尝点“酸”味
新课标提出“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”在复习背诵时，指导学生背诵全文，要求声情并茂地背诵，不妨让学生尝点“酸”味，指导学生有味地诵读，背出一点文言的味道。《曹刿论战》这篇文章要诵读出曹刿的自信、果敢、远谋和鲁庄公的“愚”。不能仅仅是通顺流畅地背诵，更重要的是对几个语气词“焉”、“也”、“矣”背诵出其中的味道，同时要背得抑扬顿挫，进而体会到诵读的乐趣。在复习时，注意让学生背的“酸”点，注意诵读的技巧，这样人物形象就能很快的感知。寓教于乐，学生背会了、会学了、乐学了。在考试中考默写，学生也就会准确无误地默写出来。
二、给学生些“甜”味
复习课应该力求符合学生的学习需求，遵循语文能力培养规律，实现科学性与艺术性的统一。笔者首先确定好这一课的复习目标、重点和难点。1.积累文言文基础知识，包括：识记字音字形、文学常识，理解文言词语并翻译句子。2.归纳内容要点，理解、分析、评价语段内容。3.分析人物形象并适当拓展延伸。比如积累文言文基础知识这个环节的复习就交给学生，让他们去梳理、归纳。学生就知道哪些是重点，哪些是考点。学生定会是全神贯注地准备，在课堂中学生的期待意识将被成倍地扩大，他们在课堂上积极发言，学得轻轻松松，并能得到教师“善意”的呼应，学生尝到了“甜”头，更能推动学生的内驱力，积极参与、主动思考和探究，气氛活跃，从而高效地提高复习效果。
三、让学生吃点“苦”味
复习课应把知识体系引向深度学习，在复习课中除了偏重于基础题外，可以增设一些拓展题，学生就有了求知欲。比如笔者在课堂中设计了这么一个问题“鲁庄公是个平庸的国君，但从选文可以看出，他身上也有不少值得肯定的地方。请找出一处作简要分析。”这个问题学生不会立马就能做出来，他就要吃点“苦”头，就要回到文章中去，就要重新审视旧有知识，就要思辨和发掘。可以从这几个方面回答：①“公将战”表现鲁庄公面对强敌毫不畏惧；②“小大之狱，虽不能察，必以情”表现鲁庄公取信于民（或：勤政爱民）；③“公与之乘”表现鲁庄公礼贤下士；④“公问其故”表现鲁庄公不耻下问。⑤鲁庄公发现曹刿才华出众，加以重用，表现鲁庄公知人善任；⑥在作战时机的选择上，两次遭到曹刿否定，鲁庄公毫不介意，表现鲁庄公胸怀宽广，从善如流。学生能从多个思维角度探究这个问题，课堂中泛起了思维的涟漪，能感受到探究带来的乐趣，增强了学生的成就感。
四、让学生吃点“辣”味
课堂中教师可以给学生一点刺激，让学生吃点“辣”味。复习的形式可以多样化，一次性的检测不一定有效，同一个问题可以有不同的问法，变换着形式问学生，比如笔者在上课的时候就没有问学生“曹刿是个怎样的人？”而是这样问学生“出身下层的谋士曹刿毛遂自荐，辅佐鲁庄公取得长勺之战的胜利。曹刿的成功给你什么启发？”这样一问，学生就能感受到不同的问法，学生就能有一种新鲜感，一种刺激感，一种独特的“辣”味。笔者在上课时也采用师生的一问一答、抢答、比赛答题的多种形式，这样学生就没有厌烦感，也提高了学生课堂关注度。学生学得高兴，老师教得舒心。
五、给学生加点“咸”味
笔者总觉得在课堂中还缺些口味，课堂还显得较为平淡，不妨在课堂中给加些“咸”味，可能口感就会好些。所谓“咸”味，就是让学生总结答题的方法和规律，在《曹刿论战》这节复习课中，讲到中考文言文词语考查备考策略时，引导学生养成整理和积累的好习惯，将出现频率较高、词义基本固定的词语进行梳理；引导学生在具体的语境下，理解相关词语意义。比如《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察，必以情”是假设之境，“虽”可以理解为“即使”。整理一些特殊的实词、通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来就拓宽了学生思路，提高了学生迁移能力。同时让学生掌握扎实，记忆深刻。在全面翻译课文的基础上，同学们不妨重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的名言警句，揭示主题、中心的关键性句子；其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句；再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子；最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。比如：何以战？（倒装句）；夫战，勇气也。（判断句）；一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略句）。这些文句都是考试的重点。语段阅读也是在对整篇课文理解的基础上进行的，我们从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清文章写作思路，并概括段意；其次，找出文中重点段落(能反映中心或体现作者心情的段落)，体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理；再次，找出文章中心句和重点段落中的关键句，并体会这些句子在文中的作用；最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。学生掌握了这些复习规律和方法，就能达到事半功倍的复习效果。
在文言文复习课堂中，要改变以往的教学方式和学习方式，变“枯燥无味”的复习为“有趣味”的复习，学生不是机械地、被动地听课，而是主动参与，自主地复习。他们自己整理词语文句，自己出题。学生才真正是学习的主人，要把课堂还给了学生。运用“五味”复习法上复习课，真正提高了中学生阅读与理解文言文的能力，提高了复习效果，让学生变得自信、快乐了。当然课堂中有些内容师生捕捉和描述还有些粗疏，还急于作出经验式的判断等，这些都有待于在以后的探索中改进和完善。
（朱 凯 徐州市铜山区三堡中学 221112）