◎吴新兵
阅读能力是学生学习语文所必须具备的基本能力之一，阅读能力的高低直接影响学生阅读的效果。科学的阅读方法，可以帮助学生打开阅读大门，提高阅读效果。语文教师在教学中应引导学生掌握各类文章的阅读方法。这里，笔者仅就指导学生阅读小说方面谈一点意见。
小说以其独特的思想性、典型性、艺术性吸引读者，陶冶人的情操，是一种深刻、生动、普及型的社会生活教科书。中学生爱读小说，但往往难以把握其真谛，是非不明，主次不分。所以，教师在语文教学中应切实注意引导学生掌握小说的阅读方法。
一、转化思想，调整教学目标
综观人教版初中语文教材选编的小说，不是名家名篇，就是极富影响的时代力作。这些作品无论是从思想内容上分析，还是从艺术表现方面去衡量，都是上乘之作，值得精读细品。长期以来，语文教师在教学中，一直把教材的思想教育作用、作品艺术表现特点的领会放在教学目标中的首要地位，十分注重“学到什么”，至于“怎么学”却往往被忽视，即使有时注意到这个问题，有所涉及，也只是一鳞半爪，于事无补。这样，学生一旦脱离教师的指导，往往读不得法，收效甚微。因此，教师应该转化教育思想，调整教学目标中知识与能力和情感态度与价值观目标的比重，加强阅读方法的指导，使学生在受感染、受熏陶的同时，掌握科学的读书方法，加强学生的自读能力。
二、点面结合，培养学生的基本技能
在人教版初中语文教材的各册中安排了二十多篇小说(或节选)。所选作品既全面又有典型性、代表性，古今中外，长篇、短篇、小小说都有所涉及，各种风格的名篇荟萃。另外在九年级上册的附录里还安排了《谈谈小说》的知识短文。我们要充分利用这些，让学生较全面地了解有关小说的知识：了解小说的一般特点、古今中外小说各自的风格、作家作品等文学常识。具体说，可以引导学生综合归纳，上联下串，将知识系统化、条理化；也可指导学生进行比较阅读，加深理解。如将《变色龙》与《故乡》进行比较，体会中外小说在表现手法及语言风格上的异同；将《孔乙己》与《范进中举》相比较，体会古今小说在思想内容及表现形式上的差异。这样，使学生对小说这类文学作品有较广泛的了解和初步的认识，为今后的阅读奠定较好的基础。
抓好例文，精心指导，点上着力，面上开花。小说阅读的基本方法是：1．初读感知，了解作者及背景，抓住情节，忘情阅读，粗略欣赏。2．精读理解，把握思想内容，理解人物形象，分析表现特点。3．细读品味，对精彩片断作深层探讨。在教学时，教师要精选例文，以例说法，引导学生学习阅读之法。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者注意到这篇课文很有典型性：一是长篇小说节选；二是成文年代久远。指导阅读时，笔者首先引导学生阅读相关资料，了解故事背景与成文背景及小说节选的前后相关情节，告诉学生阅读中外古典小说，这一步必不可少，否则就不能准确地把握小说的主旨，也不能了解其时代局限性，甚至会精、糟不分，产生不良影响。其次，指导学生学会精读，抓住小说中金、郑之间，鲁、郑之间的矛盾冲突，以及文中有关鲁的语言、行动、神态描写及两处细节描写，把握鲁达的性格特征，领会作品深刻的内涵。再次，引导学生细读，抓住文中精彩片段“痛快的三拳”，体味作品的艺术特点及作品伸张正义的内涵，同时也领略精彩文段对塑造人物形象、深化作品主题的重要性。至此，笔者还特别引导学生回顾了《最后一课》的结尾部分对韩麦尔先生的描写对深化爱国主题的作用。这样，具体分步指导，适时归纳，由此及彼，举一反三，使学生基本掌握了小说阅读之法。
学生掌握了基本阅读方法，只是停留在表层阶段，如不加以落实巩固，还会功败垂成。我们应多给学生创造机会，让其巩固所学知识，而适当进行课外阅读则能做到这一点。课外阅读小说，是件极微妙的事，较难把握。但笔者认为，只要做到适度、有序、调控得当，问题就好解决。
首先，教师在学期初制定教学计划时就纳入这一点，早作规划，做到定时、定量。其次，选好材料，恰当利用教材上的自读课文，向学校图书馆借适当的作品，利用自己订的有关刊物，如《小说月报》等，每学期举行三次左右的小说阅读活动。这样，使学生课内、课外结合，巩固了所掌握的基本技能。
三、严格要求，引导学生养成良好的习惯
方法掌握之后，习惯的好坏是影响行动成败的重要因素。我们要引导学生养成沉稳、细致、踏实的阅读习惯。具体说，就是沉稳阅读，细致分析，踏实做好读书笔记。这样，有效指导与踏实练习相结合，有利于学生阅读能力和基本素质的提高。
笔者认为教学观念的转化，点面结合的指导，不仅于小说阅读能力的培养有益，于学生整体阅读能力的形成有益，甚至对学生听、说、读、写等基本能力的提高同样有益。愿语文界同仁们能够引起重视。
（吴新兵 江苏省新沂市王楼中学 221433）