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引导学生掌握小说阅读的方法

  • 投稿麦克
  • 更新时间2015-08-30
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◎吴新兵

阅读能力是学生学习语文所必须具备的基本能力之一,阅读能力的高低直接影响学生阅读的效果。科学的阅读方法,可以帮助学生打开阅读大门,提高阅读效果。语文教师在教学中应引导学生掌握各类文章的阅读方法。这里,笔者仅就指导学生阅读小说方面谈一点意见。

小说以其独特的思想性、典型性、艺术性吸引读者,陶冶人的情操,是一种深刻、生动、普及型的社会生活教科书。中学生爱读小说,但往往难以把握其真谛,是非不明,主次不分。所以,教师在语文教学中应切实注意引导学生掌握小说的阅读方法。

一、转化思想,调整教学目标

综观人教版初中语文教材选编的小说,不是名家名篇,就是极富影响的时代力作。这些作品无论是从思想内容上分析,还是从艺术表现方面去衡量,都是上乘之作,值得精读细品。长期以来,语文教师在教学中,一直把教材的思想教育作用、作品艺术表现特点的领会放在教学目标中的首要地位,十分注重“学到什么”,至于“怎么学”却往往被忽视,即使有时注意到这个问题,有所涉及,也只是一鳞半爪,于事无补。这样,学生一旦脱离教师的指导,往往读不得法,收效甚微。因此,教师应该转化教育思想,调整教学目标中知识与能力和情感态度与价值观目标的比重,加强阅读方法的指导,使学生在受感染、受熏陶的同时,掌握科学的读书方法,加强学生的自读能力。

二、点面结合,培养学生的基本技能

在人教版初中语文教材的各册中安排了二十多篇小说(或节选)。所选作品既全面又有典型性、代表性,古今中外,长篇、短篇、小小说都有所涉及,各种风格的名篇荟萃。另外在九年级上册的附录里还安排了《谈谈小说》的知识短文。我们要充分利用这些,让学生较全面地了解有关小说的知识:了解小说的一般特点、古今中外小说各自的风格、作家作品等文学常识。具体说,可以引导学生综合归纳,上联下串,将知识系统化、条理化;也可指导学生进行比较阅读,加深理解。如将《变色龙》与《故乡》进行比较,体会中外小说在表现手法及语言风格上的异同;将《孔乙己》与《范进中举》相比较,体会古今小说在思想内容及表现形式上的差异。这样,使学生对小说这类文学作品有较广泛的了解和初步的认识,为今后的阅读奠定较好的基础。

抓好例文,精心指导,点上着力,面上开花。小说阅读的基本方法是:1.初读感知,了解作者及背景,抓住情节,忘情阅读,粗略欣赏。2.精读理解,把握思想内容,理解人物形象,分析表现特点。3.细读品味,对精彩片断作深层探讨。在教学时,教师要精选例文,以例说法,引导学生学习阅读之法。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》时,笔者注意到这篇课文很有典型性:一是长篇小说节选;二是成文年代久远。指导阅读时,笔者首先引导学生阅读相关资料,了解故事背景与成文背景及小说节选的前后相关情节,告诉学生阅读中外古典小说,这一步必不可少,否则就不能准确地把握小说的主旨,也不能了解其时代局限性,甚至会精、糟不分,产生不良影响。其次,指导学生学会精读,抓住小说中金、郑之间,鲁、郑之间的矛盾冲突,以及文中有关鲁的语言、行动、神态描写及两处细节描写,把握鲁达的性格特征,领会作品深刻的内涵。再次,引导学生细读,抓住文中精彩片段“痛快的三拳”,体味作品的艺术特点及作品伸张正义的内涵,同时也领略精彩文段对塑造人物形象、深化作品主题的重要性。至此,笔者还特别引导学生回顾了《最后一课》的结尾部分对韩麦尔先生的描写对深化爱国主题的作用。这样,具体分步指导,适时归纳,由此及彼,举一反三,使学生基本掌握了小说阅读之法。

学生掌握了基本阅读方法,只是停留在表层阶段,如不加以落实巩固,还会功败垂成。我们应多给学生创造机会,让其巩固所学知识,而适当进行课外阅读则能做到这一点。课外阅读小说,是件极微妙的事,较难把握。但笔者认为,只要做到适度、有序、调控得当,问题就好解决。

首先,教师在学期初制定教学计划时就纳入这一点,早作规划,做到定时、定量。其次,选好材料,恰当利用教材上的自读课文,向学校图书馆借适当的作品,利用自己订的有关刊物,如《小说月报》等,每学期举行三次左右的小说阅读活动。这样,使学生课内、课外结合,巩固了所掌握的基本技能。

三、严格要求,引导学生养成良好的习惯

方法掌握之后,习惯的好坏是影响行动成败的重要因素。我们要引导学生养成沉稳、细致、踏实的阅读习惯。具体说,就是沉稳阅读,细致分析,踏实做好读书笔记。这样,有效指导与踏实练习相结合,有利于学生阅读能力和基本素质的提高。

笔者认为教学观念的转化,点面结合的指导,不仅于小说阅读能力的培养有益,于学生整体阅读能力的形成有益,甚至对学生听、说、读、写等基本能力的提高同样有益。愿语文界同仁们能够引起重视。

(吴新兵 江苏省新沂市王楼中学 221433)