龙翠翠
《二十年后》描写了一对在纽约一起长大的朋友，遵守20年前的约定再次相会，却发现二人已发生了戏剧性的变化：鲍勃是通缉的要犯，吉米却成为警察，结尾使人感到“意料之外”，却又在“情理之中”。
福楼拜曾总结自己的创作时说：“小说家必须像上帝一样，从来不出现在作品中，而同时又让读者感觉到他的身影无处不在[1]”，并在《包法利夫人》中有意识地使用有限的叙事视角进行创作，使小说叙述摆脱了传统的全知视角的限制，获得了独特的艺术效果。欧·亨利作为世界短篇小说大师，所创作的作品不仅刻画人物形象鲜明、情节耐人寻味、主题意蕴深刻，而且具有匠心独运的叙事方法。《二十年后》就是一篇通过运用突破传统的叙事视角，成功塑造了具有复杂人性的两个人物，达到极佳的表达效果的经典作品。
小说家詹姆斯曾说：“讲故事至少有五百万种方式”，不同的讲述方式产生不同的表达效果。叙事视角是主体叙述时观察和感知故事的角度及所涉及的视域。传统的小说教学一般仅关注作品的道德意义而忽略其形式技巧，仅重视人物分析而忽略其个性化的表达。《二十年后》常见的教学手段是分析人物、情节、环境三要素，鲜有基于叙事角度的教学设计。
当进行“《二十年后》最吸引你的是什么？”问题调查时，64%的同学对小说峰回路转的情节非常感兴趣，21%的同学对小说中的人物感兴趣，12%的同学关注细节描写，只有3%的同学认为作者的表达很有技巧，匠心独运。可见，大多数同学专注于情节，不能理解人物是小说的灵魂和核心。很少有同学关注作者的个性化表达，更没有从叙事角度解读的经验。可见，要达到“理解和把握人物在小说中的意义和价值，提高小说鉴赏能力”的教学目标，就要突破“理解情节设置、环境描写和叙事视角的采用对表现人物的意义和价值”这一教学难点。基于叙事视角，对《二十年后》的教学尝试主要体现在梳理情节、感悟人物形象两个方面。
一、梳理情节
在学生初读课文、概括小说情节、梳理小说情节发展顺序之后，引导学生思考本文采用第几人称叙述?(第三人称)。热奈特认为：“视角的本质是对信息的限制”[2]对故事人物视角的选择就意味着排除了其他视角的信息和所观察的内容。第三人称是全知型视角，叙述者应该知道每一个人物的信息，但对整个事件的来龙去脉似乎又不完全了解，显然这是第三人称有限视角。为了使学生了解，设计了几个问题：“警察杰米的名字是由第三人称叙述者告诉我们的，还是由小说人物鲍勃告诉我们的?为什么小说要采用鲍勃的视角来点出杰米的名字?”学生经过阅读发现：在看到便条之前，鲍勃并不知道与自己交谈的警察就是杰米，故事外的叙述者一直将杰米称为“警察”，读者也只能跟着鲍勃的视角走，主人公不知道的事情读者也就无从得知，从而很好地为小说制造了悬念。实际上，《二十年后》的故事似乎可以采用其它的叙事方式，比如以鲍勃的角度叙述、以杰米的所看所想叙述等，但不会起到这样强烈的“意料之外”的震撼效果。
二、感悟人物形象
作为同样是赴“二十年之约”的人，杰米所表现出的镇定与鲍勃的激动形成鲜明对比，听到“二十年之约”时杰米并没有贸然相认，反而淡然地告诉眼前人那家二十年前的饭店“五年前还在……后来就推倒翻建了”。杰米这个人物在真相揭晓之前，始终具有一种神秘感，这个看似冷漠、秉公执法的警察的内心究竟在这件事情的过程中经历着怎样的波澜呢？为了引导学生深入分析人物，让他们尝试以杰米的视角，选择一处进行心理描写：
A、警察突然放慢了脚步。（第3节）
B、站在门口的人擦了一根火柴点雪茄烟。（第8节）
C、“你离开以后没有接到过朋友的信吗？”（第12节）
D、“你在西部干得不坏，是吗？”（第14节）
E、警察挥挥警棍，走开一两步。（第14节）
F、一路继续巡逻下去，对每道门查看一番。（第17节）
有的学生写到：警察杰米巡逻到街区中段处，放慢了脚步，心想：“我和鲍勃约定了二十年后在这儿附近再见，大乔布雷迪餐馆已经改头换面了，不知道他能否找来呢。啊！那儿有一个男人，会不会是他，我过去看看”。
欧·亨利并没有用任何表达感情色彩的词语来修饰杰米的话语与行为，到底杰米是忠于友情、选择正义的美的化身，还是虚假伪善、充满反讽的人性？作者有意无意地留下了想象空间，通过以杰米的视角发挥想象“写一写”的过程，学生对作品人物所具有的人性矛盾进行了深思，领悟欧·亨利独具匠心的表达方式。教师提问：对杰米这样惜墨如金的刻画有什么用意？小结：小说通过叙事视角和行动描写的运用淡化杰米在读者脑海中的印象，使读者对杰米的预判和结尾处的真相形成强烈反差，这些都有利于创造杰米这样一个有戏剧性的人物。
在学生积累了相关叙事知识，具有叙事角度解读文本的经验基础上，也可以从叙事视角的角度布置相关作业，如“请同学们运用本课学到的叙事视角解读作品的方法思考：小说为什么不用第三人称直接交代便条的内容而用杰米的口吻来揭示真相？”进一步使学生明白：无论是叙述视角的采用还是故事情节的设置，都是为塑造人物服务的，叙事视角的解读有利于我们在阅读鉴赏中更好地把握小说人物。
注释：
[1]申丹，韩加明，王丽亚.英美小说叙事理论研究[M].北京：北京大学出版社，2005：114.
[2]（法）热奈特著，王文融译.叙述话语·新叙述话语[M].北京：中国社会科学出版社，1990：126.
（龙翠翠 徐州高等师范学校 221116）