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用教学细节打开有效阅读之门

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  • 更新时间2015-08-30
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◎曹庆奎

教学细节可以折射出教师的教学理念、教学智慧和教学艺术,精彩的教学细节既可以使语文课堂充满动感和活力,又可以为阅读教学增光添彩。在阅读教学中,教学细节可以是新颖的导入,可以是大胆的质疑,可以是精巧的追问,可以是恰当的点拨。优化教学细节是有效阅读的关键,应遵循语文学科的特点,在读透文本和掌握学情的基础上对教学细节进行艺术化处理。下面笔者结合具体案例谈谈如何运用教学细节实现有效阅读。

一、激趣导入,唤醒阅读的热情

导入是课堂的起始环节,是新旧知识连接的桥梁,它起着由已知到未知、由生活到文本的衔接作用。而很多教师认为课堂导入耗时费力,不如直奔主题。其实好的课堂导入可以唤醒学生的学习热情,所以在导入时要精心设计,在进入文本学习之前要充分调动学生的好奇心,让学生急于阅读文本,这样就会事半功倍。

《奇妙的克隆》是介绍克隆技术的说明文,学习本文重在唤醒学生的学习兴趣和阅读热情,所以教师要特别重视激趣导入。在阅读文本前,教师可以播放一段《西游记》中孙悟空与妖魔打斗的视频,学生在观看时肯定会激情澎湃,跃跃欲试,此时引入文本恰到好处,教师随即导入新课:当猪八戒向孙悟空求救时,孙悟空从身上拔出一把猴毛,变出一大群和他一模一样的猴子来参加战斗。而这一想象在今天成为了现实,这就是“奇妙的克隆”。看到这个题目,你心中肯定会冒出许多问号,比如,什么是克隆?它奇妙在哪里?谈家桢就是这方面的专家,让我们打开课本,看看他是怎样介绍的。这样的课堂导入自然而流畅,充满新奇和乐趣。

二、自主质疑,激发探究的欲望

在组织阅读教学时,教师应尊重学生的阅读体验和阅读感悟,给予学生思考的时间,让学生针对文本内容质疑问难,提出具有探究价值而自己尚未解决的问题。教师要结合学生的疑问展开有针对性地阅读教学,可以把疑问再抛给学生,让个别思考变成全班讨论,从而使不同层次的学生都能学有所获。

《看云识天气》是一篇科普文,在学习本文时,教师可以先创设情境:假如你正在外地旅游,身边没有天气预报,为了避免被雨水淋湿的尴尬,你该怎么办?这节课教给大家一招识别天气的方法:看云识天气。在学生充分预习的情况下,教师引导学生自主质疑:根据文章的内容,可以提出哪些问题?短暂的思考之后,学生就会积极地提出疑问:云和天气有怎样的关系?文章介绍了哪几种云?哪几种云上的光彩?看云识天气有什么方法?有什么意义?有什么注意事项?……这一环节创设了很多有价值的问题,激发了学生探究的欲望。对问题进行筛选之后,教师再设法鼓励学生积极讨论,各抒己见,在相互交流中学生不仅掌握了知识,而且提高了能力。

三、巧妙追问,提升思维的深度

在解读文本时,教师往往要根据文本的重点构建一个话题串起整个教学。但在实际的阅读教学中,一个话题并不能引领学生达成最终的学习目标,教师应根据学生的实际水平和理解能力,及时把控阅读教学的节奏和方向,还要不失时机地加以巧妙追问,以便将思维的触角引向深处,直达文本教学的核心。

《孙权劝学》是用对话来组织全文,所以本课的重点是揣摩文中言简意深、生动传神的对话描写。在阅读文本时,教师可以请学生找出人物的对话,并引导学生思考:孙权与吕蒙的对话、吕蒙与鲁肃的对话在情调上有什么区别?学生结合文章的内容,揣摩文中的对话,感受人物说话时的口吻、神态和心理,得出结论:孙权是认真相劝,而鲁肃的话有调侃的意味。教师相机追问:从对话中可以看出人物怎样的性格特征?让学生带着问题小组讨论,然后选代表发言:孙权关心部下;吕蒙勤奋好学;鲁肃敬才爱才……教师继续追问:吕蒙的变化对你有什么启示?学生畅所欲言,最后小结:本文重在说明学习的重要性。通过追问使教学重点迎刃而解。

四、适时点拨,拓展思考的广度

在阅读过程中,很多学生由于认知方面的局限,可能会停留在浅层阅读上,为了让学生快速地进入深层阅读,就离不开教师的适时点拨。当学生的思维受阻或理解不当时,教师就应该发挥主导作用,及时调整学生的思考路径,在关键处进行必要的点拨,使学生豁然开朗,以达到点石成金拨云见日的效果。

《桃花源记》描绘了一个令人神往的世外桃源,理解虚构桃花源的目的是教学的难点。教师提问:桃花源是真有实景还是纯属虚构?通过阅读文本学生发现桃花源纯属虚构,从文中的“处处志之”和“遂迷,不复得路”可以看出。教师发问:作者为什么要虚构这一桃源胜境?由于学生年龄小、阅历浅,很难体会出作者在桃花源中寄托的政治理想。为了突破难点,教师瞄准时机用写作背景进行点拨,利用多媒体投影:本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。学生联系背景思考后,明白了塑造与黑暗社会相对立的美好境界的真正用意。教师因势利导:作者的政治理想是什么?通过合作讨论,学生领会了作者写作此文的深意,领悟了文本的深层之美。

小细节有大作用。阅读教学的成败取决于教学细节,因此在阅读教学中,无论是课前预设的教学细节,还是课堂生成的教学细节,教师都要自觉地将其转化为有效的教学资源。教学细节是阅读教学的金钥匙,用教学细节打开有效阅读之门,让学生真正走近作者,走进一个文字飘香、文本流光溢彩的世界。

参考文献:  

[1]彭刚.新课程教学现场与教学细节[M].北京:教育科学出版社,2004. 

[2]郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福州:福建教育出版社,2012.

[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京:中国轻工业出版社,2012.

(曹庆奎 江苏省邳州市赵墩中学 221352)