◎曹庆奎
教学细节可以折射出教师的教学理念、教学智慧和教学艺术，精彩的教学细节既可以使语文课堂充满动感和活力，又可以为阅读教学增光添彩。在阅读教学中，教学细节可以是新颖的导入，可以是大胆的质疑，可以是精巧的追问，可以是恰当的点拨。优化教学细节是有效阅读的关键，应遵循语文学科的特点，在读透文本和掌握学情的基础上对教学细节进行艺术化处理。下面笔者结合具体案例谈谈如何运用教学细节实现有效阅读。
一、激趣导入，唤醒阅读的热情
导入是课堂的起始环节，是新旧知识连接的桥梁，它起着由已知到未知、由生活到文本的衔接作用。而很多教师认为课堂导入耗时费力，不如直奔主题。其实好的课堂导入可以唤醒学生的学习热情，所以在导入时要精心设计，在进入文本学习之前要充分调动学生的好奇心，让学生急于阅读文本，这样就会事半功倍。
《奇妙的克隆》是介绍克隆技术的说明文，学习本文重在唤醒学生的学习兴趣和阅读热情，所以教师要特别重视激趣导入。在阅读文本前，教师可以播放一段《西游记》中孙悟空与妖魔打斗的视频，学生在观看时肯定会激情澎湃，跃跃欲试，此时引入文本恰到好处，教师随即导入新课：当猪八戒向孙悟空求救时，孙悟空从身上拔出一把猴毛，变出一大群和他一模一样的猴子来参加战斗。而这一想象在今天成为了现实，这就是“奇妙的克隆”。看到这个题目，你心中肯定会冒出许多问号，比如，什么是克隆？它奇妙在哪里？谈家桢就是这方面的专家，让我们打开课本，看看他是怎样介绍的。这样的课堂导入自然而流畅，充满新奇和乐趣。
二、自主质疑，激发探究的欲望
在组织阅读教学时，教师应尊重学生的阅读体验和阅读感悟，给予学生思考的时间，让学生针对文本内容质疑问难，提出具有探究价值而自己尚未解决的问题。教师要结合学生的疑问展开有针对性地阅读教学，可以把疑问再抛给学生，让个别思考变成全班讨论，从而使不同层次的学生都能学有所获。
《看云识天气》是一篇科普文，在学习本文时，教师可以先创设情境：假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办？这节课教给大家一招识别天气的方法：看云识天气。在学生充分预习的情况下，教师引导学生自主质疑：根据文章的内容，可以提出哪些问题？短暂的思考之后，学生就会积极地提出疑问：云和天气有怎样的关系？文章介绍了哪几种云？哪几种云上的光彩？看云识天气有什么方法？有什么意义？有什么注意事项？……这一环节创设了很多有价值的问题，激发了学生探究的欲望。对问题进行筛选之后，教师再设法鼓励学生积极讨论，各抒己见，在相互交流中学生不仅掌握了知识，而且提高了能力。
三、巧妙追问，提升思维的深度
在解读文本时，教师往往要根据文本的重点构建一个话题串起整个教学。但在实际的阅读教学中，一个话题并不能引领学生达成最终的学习目标，教师应根据学生的实际水平和理解能力，及时把控阅读教学的节奏和方向，还要不失时机地加以巧妙追问，以便将思维的触角引向深处，直达文本教学的核心。
《孙权劝学》是用对话来组织全文，所以本课的重点是揣摩文中言简意深、生动传神的对话描写。在阅读文本时，教师可以请学生找出人物的对话，并引导学生思考：孙权与吕蒙的对话、吕蒙与鲁肃的对话在情调上有什么区别？学生结合文章的内容，揣摩文中的对话，感受人物说话时的口吻、神态和心理，得出结论：孙权是认真相劝，而鲁肃的话有调侃的意味。教师相机追问：从对话中可以看出人物怎样的性格特征？让学生带着问题小组讨论，然后选代表发言：孙权关心部下；吕蒙勤奋好学；鲁肃敬才爱才……教师继续追问：吕蒙的变化对你有什么启示？学生畅所欲言，最后小结：本文重在说明学习的重要性。通过追问使教学重点迎刃而解。
四、适时点拨，拓展思考的广度
在阅读过程中，很多学生由于认知方面的局限，可能会停留在浅层阅读上，为了让学生快速地进入深层阅读，就离不开教师的适时点拨。当学生的思维受阻或理解不当时，教师就应该发挥主导作用，及时调整学生的思考路径，在关键处进行必要的点拨，使学生豁然开朗，以达到点石成金拨云见日的效果。
《桃花源记》描绘了一个令人神往的世外桃源，理解虚构桃花源的目的是教学的难点。教师提问：桃花源是真有实景还是纯属虚构？通过阅读文本学生发现桃花源纯属虚构，从文中的“处处志之”和“遂迷，不复得路”可以看出。教师发问：作者为什么要虚构这一桃源胜境？由于学生年龄小、阅历浅，很难体会出作者在桃花源中寄托的政治理想。为了突破难点，教师瞄准时机用写作背景进行点拨，利用多媒体投影：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。学生联系背景思考后，明白了塑造与黑暗社会相对立的美好境界的真正用意。教师因势利导：作者的政治理想是什么？通过合作讨论，学生领会了作者写作此文的深意，领悟了文本的深层之美。
小细节有大作用。阅读教学的成败取决于教学细节，因此在阅读教学中，无论是课前预设的教学细节，还是课堂生成的教学细节，教师都要自觉地将其转化为有效的教学资源。教学细节是阅读教学的金钥匙，用教学细节打开有效阅读之门，让学生真正走近作者，走进一个文字飘香、文本流光溢彩的世界。
参考文献：
[1]彭刚.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]郑金洲.课堂教学的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2012.
[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
（曹庆奎 江苏省邳州市赵墩中学 221352）