写作教学是语文教学中非常重要的内容，但同时是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成为制约写作教学的普遍性问题。要解决学生怕写、不会写的问题就需要教师与学生掌握正确的方法，从而达到提高教学效率的目的，具体来说可从以下几方面入手。
一、写作与要与阅读相结合
阅读与写作都是语言教学系统的重要组成部分，既有相对独立性，又相互依存、相互促进。读是语言信息化的能力，通过积极的思维活动在语言文字中寻找有价值的信息，这是读的目的，也就是将语言这个声音形式下所表述的意义提取出来，是对文字信息的“解码”。写是表达能力，也是通过积极的思维活动用语言文字反映出对客观事物的认识，对思想情感的抒发，也就是以文字的形式将写作者所要表达的内容进行“编码”，从而实现写的目标。在语文教学中要注意阅读与写作相结合，以读来带领学生写，通过读来教会学生写，从而整体提高学生的写作水平。
（一）利用课堂阅读教学资源，读中学写。在阅读教学过程中，学生以语文教材为范本，可在读中学写。教材当中的文章都是一些经典名篇，无论是结构，还是写作手法，再到用词造句等，都可以成为学生写作的典范，因此在教学时要认真分析课文当中所蕴含的写作因素，从而使学生通过学习课文懂得范文是如何选择材料、组织材料，如何确定中心，如何选择词语、遣词造句，如何炼段成文，文中各个自然段又有着怎样的内在联系，即让学生从阅读中获取自己写作的各种知识。通过教师的引导，让学生在阅读范文的过程中有意识地掌握范文的写作技巧，从而促进写作教学效率的提高。
（二）利用课外阅读资源，多读善写。在引导学生有了初步的写作设想后，就要引导学生有目标的去阅读、收集资料，如查阅书籍、从网络当中搜集资料。通过收集资料，引导学生根据写作主题来选择内容。再者，课外阅读内容在内容上可以为学生提供帮助，教会学生如何从课外阅读中找到学习、借鉴的内容，从而达到提高学生写作能力的目的。
二、写作要与生活相关
写作离不开生活。家庭生活、个人生活、集体生活、社会生活，为学生作文提供了丰富的写作素材与情感体验。从这个角度来讲，写作教学与生活相结合是写作本身的内在要求，教师要指导学生观察生活，感悟生活。学生通过描述生活现象、解释自己所看到的事物，是掌握写作方法的有效途径。
（一）写作主题或者话题要贴近学生生活
生活是写作练习的源头活水。教师要尽可能地了解学生的生活状况，从中选取学生熟悉的话题进行写作训练，使学生有事可记，有物可状，有理可说。如可以让学生写学习生活感受、家庭生活体验、社会生活见闻、自然景物观赏、游艺活动、实验活动、理想与愿望等。还要要注意写作题目不要过宽或者过窄，以防学生不好下笔。
（二）引导学生学会观察生活与记录生活
通过观察，学生才能获得客观事物的表象，记忆才有可能保存，思维才能深入，想象才会展开。引导学生观察生活，首先要教会学生观察的方法，如定点观察、全方位观察、移步换景观察，不同角度观察、动态观察、静态观察等，以帮助学生获得多种多样的事物表象，丰富学生的感知。其次要引导学生在观察生活的基础上及时记录生活，学写观察笔记、札记、随笔等。
三、可以让学生先模仿后创造
学生刚开始写作文会有一种恐惧心理，可以让学生先从模仿开始，初学写作学生离不开模仿，模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。通过模仿先让学生掌握方法，然后再让学生进行创造。
（一）教师要注重范文在写作中的重要作用。
范文能把文章的选材组材、布局谋篇、遣词造句、表达方法等直观地呈现在学生面前，具有较强的示范性，能够直观地告诉学生应该怎么写。范文也能够帮助学生扩充知识、开拓思路、丰富想象。教师要在学生刚开始学习写作的时候引导学生学会模仿，先从形式模仿入手，掌握范文的结构、结尾，用词、句式等，要引导学生在模仿形似的基础上达到神似的地步。
（二）适时的引导学生创造性写作
学生在掌握范文的写作方法之后，要进行创造性写作，逐步脱离范文的束缚，形成自己的写作风格。
四、引导学生学会修改
修改作文是学生对文章再认识、再研究的过程。通过完善立意、增删材料、调整结构、锤炼语言等方面的修改，使学生的主观认识与所反映的客观事物、所要揭示的客观规律更加协调。多写能提高学生的写作能力，它更有利于养成学生思考问题和分析问题的习惯。引导学生学会修改作文，得让学生充分认识到作文修改的意义，还得教会学生如何来修改作文，如题目与主题是否一致；用词造句是否恰当等。更要养成让学生自觉修改作文的习惯，能与其他人交流写作心得，互相评改作文，要逐字逐句的进行加工润色，直到找不出明显的毛病为止。
（贾 涛 甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校 734021）