中职学生语文基础差，底子薄，对语文课缺乏学习的动力和兴趣，教学中，我们发现许多学生一提到作文就感到头疼，虽说语文学了十年，作文写了几十篇，但对语文学习有兴趣，能按要求写出文通字顺，表情达意文章的学生实属不多，尤其是写出有新意有创见、有个性作品的更是凤毛麟角。分析原因，除基础差，知识面狭窄外，就是没有把阅读和写作很好地结合起来，使语文理论与应用相脱离，因此造成语文越学越死，作文越写越差的恶性循环。要改变这种被动局面，必须在读中找感觉，在写中寻出路，读写结合，稳步提高。
一、多读
一名中学生的阅读范围只限于几本语文教材，是远远满足不了需要的，不闻先人之华章，难知学问的博深。凡在写作中有所建树者和在历届高考中语文成绩夺魁的学生在谈到切身体验时，无不把多读推举为首位。在读中，人的思想会受到熏陶，心智得到启迪，还培养了健康的审美情趣，增强了文学鉴赏能力，为学习语文输送了丰富的“营养”。所以，身边常有几本高品位的书籍，几份耐人寻味的报纸，便是阅读的快餐。
中职学生的现状是：课余时间全用在上网、玩游戏甚至睡懒觉上，几乎没有人愿意看课外书，对课本更是深恶痛绝。叶圣陶说过，学习始于兴趣。没有兴趣，学生就不会阅读。语文老师应抓住一切契机对学生进行引导，培养他们的阅读兴趣。例如学习《绝版的周庄》的时候，可以鼓励他们阅读关于江南其他几个古镇的书籍；学习《林教头风雪山神庙》之后，再让他们讲讲自己所知道的《水浒传》里的人物和故事情节。等大多数学生愿意阅读之后，再引导他们通过比较、品析、想象，感受文章之美，领悟语言之妙，一步一步地读出感情，感受文章的语言美。
二、多写
写既是读的延伸，又是读的效果的体现。从读中得到各种感觉、想法、体验甚至是疑惑，通过文字的东西表现出来便成了“文章”。当然，对于初学写作的同学也许这时的思想还不够成熟，写的文章够不上档次，面对这种情况千万不能急躁，不能急于求成，得冷静思考，寻求提高写作水平的途径。如可以仿写，仿奇妙的构思，仿论证艺术，仿“画眼睛”、对话、动作、细节等多种描写人物的方法；还可写心得，每读一篇优秀的作品，读者总会有感触，受启迪；读揭露，讽喻类的文章，则会唤起读者对真理的祈求，对正义的渴望；读褒杨、呼唤类的文章，则会触发读者心灵的感官，唤醒读者对人间真情、爱心、友谊的珍视与弘杨，如果把这时带有冲动的感觉写出来便是最纯真的、最充实的，而且是最有意义的情感和意志的宣泄。那么，这时候写作文还会觉得枯燥乏味、无话可说吗?另外，写日记也是练笔的重要形式，是提高写作的重要捷径，因此应提倡写作日记。要写出独树一帜的文章，就得留心观察，采撷八面来风，了解天下大事，捕捉生活中的闪光点、新鲜事，使其尽可能地在作文中有一定的位置和作用。
提高中职学生的写作能力，重点在应放应用文写作上。应用文在各行各业中运用越来越广泛，使用频率越来越高，应用文的作用也越来越明显。突出应用文写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流，适乎形势之需要。虽然写应用文可以查工具书或模仿别人的文章，有固定的格式，但不是掌握了格式就能写好应用文。无论是应用文的格式、内容，还是用语，都必须认真教，认真练。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。
三、多思
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，粱实秋先生也说过“读万卷书，行万里路，固然可充实学问，增广见闻，主要的还是有赖于思想的启发”，否则纵然腹笥便便，搜章摘句，也不过是豆丁之学，不见得就能作到“文如春华，思若涌泉”的地步。两者均说明了学习过程中学与思的重要关系。阅读文章，读者要对其怍出全面分析，恰当与否，全凭于思；写作文章，酝酿于心，“寂然疑虑，思接千载；悄焉动客，视通万里；吟咏之同，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”这是写作构思的魅力所在。因此，不论阅读，还是写作，借助思维，吐故纳新，存真弃伪，或加以对照，求同求异，使名家三言两语对人间情态、世故“勾画了了”的大手笔为我吸收，为我所用。要经常把使用的语言放在纸上，放在心里，用纸的砧、心的捶来锤炼它们，同时，还要有“丑媳妇不怕见婆婆”的勇敢精神。
四、多说
学习语言的目的是为了运用，而良好的口语表达和书面写作是其基本形式。但是，现实中有些同学很怕说话，上课回答问题羞于启齿，同学之间又不敢交流，生怕在人面前失面子，闹笑话，久而久之，一种怯丑、畏惧的性格形成了，这也为心理健康蒙上了阴影。独学而无友则孤陋寡闻，因此，同学之间经常开展交流是非常必要的，大家把所看到的、听到的、想到的新鲜事，读到的好文章，写作中遇到的挫折或喜悦讲给同学听，这将对同学们正当的交往、思想的发展、能力的提高以及其它方面的发展是很有益处的。
中职学生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作，准确、流畅、清晰的表达，关系到求职的成败。不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点介绍给用人单位。如何培养学生说的能力，如何让学生说得正确、生动、简明、流畅，这是不少语文老师觉得困难的事。要让学生大胆地说，就要激发学生说的兴趣，说自己心中的东西，比说什么都容易。孩子们对于平时想谈又不敢公开谈的事其实是有着许多独到的看法的，因此每个人都愿意主动与同学交流。
总之，面对文化课基础较差的中职生，老师首先应该转变观念，不要给他们制定太高的目标，只要能让学生学会倾听，敢于发表自己的见解，愿意读一点书，能工整、正确地书写，就已经锻炼了他们求职应聘、学习工作的能力。
（张淑合 甘肃定西理工中等专业学校 743000）