论文又叫说理文，它是一种剖析事物，论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以判断某一观点正确与错误，或达到肯定或否定某种主张的目的。因此议论文必须观点明确、论据充分、语言精炼、论证过程合理、有严密的逻辑性。对于学生而言，议论文的写作是一项比较难的任务，常常感到无从下手，一些学生变换了文体将议论文写成了记叙文，或者只是空发一阵议论或感慨。为了让学生学会写议论文，可以从以下几方面进行引导。
一、大题小做
所谓“大题”就是，指一些题目从文字上看是要讲一些大道理，涉及的内容比较宽泛，让刚开始学习写作议论文的学生来写这样的内容学生很难驾驭，也不知道从何入手，这样的题目就需要“小做”。所谓“小做”，就是将文题的内容缩小到学生的认知范围内和他们的生活经历范围中，将一个很大的范围缩小到学生所熟悉的一个点上，这样学生就容易将道理讲清楚，也容易将文章写具体。例如在学习范仲淹《岳阳楼记》，让学生就“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”写一篇议论文，从字面上看，这是要让学生写一写自己远大的政治抱负，这对于一个中学生来说无疑是拔高了难度，不知如何去写，许多学生要么写成是“口号式”的文章，将自己的政治抱负写出来，要么说一说自己远大的理想。这样的议论文要么写得很空洞，要么变换了文体，因此这样的文题就需要“大题小做了”，可以让学生从学校、班级、家庭的范围写一写自己要承担的责任，从小事入手，进而推广到自己所应当承担的社会责任。从小处入手，在大处收手，学生的思维是逐渐发散的，这样写作学生也容易接受。在教学时也要处理好“小”与“大”的关系，“小”是为了入手，是为“大”服务的，不能一味的抓住“小”处而忽略“大”。
二、化抽象为具体
一些议论文的题目比较抽象，拿到题目首先要理解题目要求，明白题目的寓意，明确题目内涵，然后联系自己所熟悉的事物，围绕题目展开论述。例如让学生写一篇“理想与努力”的议论文，有的学生只是单纯的举一些例子，这样的文章读起来没有整体感，而有的学生则是单纯的议论了一下理想与努力的关系，这样的文章读起来生硬。可以引导学生选取自己所熟悉的成功人士的事例展开论述，写一写他们是如何确定目标，奋发向上，最后成功的。（当然也可以选取一些反而的事例来表达自己的观点）在此基础上得出自己的结论，这样文章写得又具体又有说服力，而这个与具体事例结合的过程实际上是把一个抽象的概念从特定的角度进行分析、阐述从而得出结论的过程。
三、化实为虚，寻找“代言”
一些文章的题目比较具体，看似好写，其实不然，学生往往会就事论事，将文章写得空洞无味。例如让学生以“大与小”为题写一篇议论文，一部分学生将“大”的优势写了一通，而另一部分则将“小”的优势也写了一通，写得很生硬，遇到这种情况，可以引导学生找一个“代言”形象，例如我们所熟悉的骆驼和羊的故事，通过分析二者的长处与短处，将自己的话表达出来，最后再依据文章进行总结，这样写出来的文章具体，有情趣，学生也容易写。
四、模仿例文进行写作
对于初学写议论文的学生来说，例文的行文也是很值得学生借鉴的。
1．模仿结构模式。对于一些结构明显的议论文，就可以引导学生进行仿写。第一部分开门见山，直接提出论点。第二部分用具体的事例或者浅显的道理分析论点，第三部分得出结论。
2．模仿论文论证方法。一篇议论文往往会用到多种论证方法，但是主要用的论证方法不外乎一两种，在学习完一篇议论后可以让学生模仿这篇文章所用的论证方法进行写作，达到让学生具体掌握论证方法的目的。
3．模仿表达模式。让学生模仿例文的表达方法进行写作练习，也是提升学生写作水平的有效方法，让学生模仿例文时首先让学生弄明白其表达特点，议论文的表达方式当然是以议论为主，可以适当加一些记叙、描写、抒情、引用等方法，但是决不能喧宾夺主，将议论文变成记叙文或者散文。
五、瞄准读者进行写作
定议论文时教师往往要求学生立论要新颖，论证要科学，结论要有力，但是学生在写作时往往将老师的要求不能正确理解，为了求新，不惜来找一些比较偏激的观点或者一些片面的观点，而论证过程中也选用一些鲜为人知的事例，以此来达到老师的要求，其实这是一种错误的认识。文章要写得有新意，是要求在符合学生认知的基础上，以学生的认识水平去写出他们自己想说的话，得出他们自己的结论。因此写作时要尽量用他们自己所熟悉的事例，而不是为了一味的求新，将写作变成文字游戏。
总之，学生刚开始学习写作议论文，教师要将议论文的写作方法给学生解释清楚，然后再引导学生进行写作，在练习过程当中要循序渐进，可以先进行单项练习，例如分析例文并仿写，让学生掌握表达方法及论文的结构。在学生熟悉了议论文的特点后，再进行整篇文章的写作，这样学生的学习难度降低了，而写出来的文章也具体了。
（麻菊琴 甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 734000）