收束课程，也叫结束课程、课堂教学结尾或者课堂教学小结。它是课堂施教过程中不必可少的一个环节。收束课程技能，是语文教学课堂教学基本功之一。
一堂课的结尾如何，能衡量出一个语文教师教学设计水平的高低，老师在课堂上及时帮助学生总结课程内容，及时的回忆、巩固能有效地提高课堂教学效果。好的收束课堂有利于学生对所学知识的消化，促进知识向能力的转化；有利于学生把握学习重点；有利于及时简化知识，促进学习内容的系统化；有利于学生理清学习思路，使所学内容了然于心，强化记忆；收束时进行必要的检测，还可以获得教学反馈信息，有助于对今后教学活动进行有效的调控，增强课堂教学效果。
一、收束课程的基本要求
（一）紧扣重点，不枝不蔓。收束课程之前，要引导学生再次明确本堂课的学习重点，帮助学生理清学习思路，把教学内容系统化，条理化。
（二）强调能力，尤重素质。要从语文学科特点出发，运用收束完成培养语文能力的教学目标，尤其是应加强对学生智力、审美、品德等整体素质的培养。
（三）语言精练，干净香薰。收束课程的语言就是整堂课教学内容的高度提纯，不能是对主要内容的简单重复，切忌拖泥带水、以相同语句多次重复为提醒学生注意的做法。
（四）方式简便，方法灵活。简便而灵活的收束为上，故弄玄虚、烦琐花哨的收束为下，应课程的结尾既给人以深刻印象，以实实在在，简短有力。
（五）按时下课，保证时间。要有时间观念，既不过早结束课程，也不拖堂。
二、收束课程的方法
（一）画龙点睛法。就是要求学生在认真研讨课文内容、对某些问题做出深入思考之后，于结尾处加以点化的方法。它能引导学生进入高一层的思想境界，体悟深邃的哲理，使学生产生耳目一新的美感；能突出教学的重点，开掘教学的尝试。教师通过对课文主要内容寥寥数语的概括，画龙点睛，使学生浅层的理解深化到对作者内心世界、再一次对课文思想和情感内涵进行挖掘上，与作者的感情产生强烈的共鸣，当然这是建立在教师对文章充分理解与把握的基础之上的，以教师的情感来点燃学生的情感，以教师的理解来引导学生的理解。
（二）首尾回应法。即在教学的结尾，用一段与开讲内容或形式相呼应的收束方式结束课程，此法能使课堂教学结构完整严谨，教学目的的落实情况清晰，利于学生思维的一贯性和完整性习惯的养成。首尾回应法首尾内容要一致，但是不必强调要用同样的话来表达，相反，用同样的话反而会影响学生的学习兴趣，进而降低学习效果。
（三）比较拓展法。就是要新课讲授接近尾声时，联系学过的课文，从内容和形式两个方面求同索异的方法。以比较结课，能接通新旧知识的信息联系，加大课堂信息量；能增强某一方面认识的强度，思维的空间。利于学生比较、判断能力的发展。如教学李白的诗歌时可以让学生将李白的诗歌列举出来，这样一方面可以达到让学生复习的目的，通过对比让学生了解李白的诗歌特点，也可以将课本当中不同朝代的诗词列举出来进行对比，从而让学生体会到不同朝代诗词的魅力。
（四）归纳总结法。就是将前面具体分析进行高度抽象概括，把学生的感性认识上升到理性认识的结课方法。归纳结课符合学生的认知心理，有助于培养其思维的条理性；有助于及学生对课文认识的升华，使认识系统化、深刻化；能帮助学生理清教学思路，明确学习的重点；能让学生及时查缺补漏，补写课堂笔记，这是一种语文课堂教学最常用的收束方法。运用此法应注意：不能认为归纳总结是教师的特权，应将教师归纳总结有机地结合起来，让学生在发现中归纳，在归纳中发现，才能获得真实的感受，认识水平才能不断提高。
（五）借题发挥法。就是在收课时不失时机的对学生进行道德情操教育。语文课本中大多为文质兼美之文，其中不乏对学生进行思想品德、人生观、价值观、生活态度、理想追求等教育的好教材。运用得法，能落实“文道统一”的教育原则，既教书又育人；能触动学生的心灵，使他们将读文与写文、做人自觉结合起来。如《孟子二章》中“生于忧患，死于安乐”所阐述的人才要经过艰苦的磨炼，可在收束时联系实际发挥主题的教育作用，或者让学生当堂谈感受，或让学生写读后感，更可以让学生说说自己对待困难的态度，读写结合，说做统一，让学生在学习语言的同时受到思想教育，从而深化语文学习，也深化了语文的教学内涵。
（六）巧妙牵引法。即借助结束阶段学生尚存的疑虑、激发出学习热情、深入探讨的兴趣等，将课内学习巧妙牵引到课外以至于社会的收束方法。此法能将学校、家庭、社会三个方面的语言学习有机结合起来，形成大语文教育的整体格局；能最大限度地调动学生学习的积极性；能扩展语文学习的范围和深度，如对于一些教学内容，经师生讨论对作品的主题有了基本统一的认识，学生再进行品读理解时就会有新的认识，而这时正值下课，师生间有了分歧，教师无需将学生的认识统一，而是要求学生下课之后继续细读作品，再去查阅相关资料，将自己的看法及理由写在作业本上，下节课继续讨论，以疑虑牵引学生的阅读兴趣，使其主动读课文，逐步养成探究的思维习惯，严谨忠实的学风。
总之，无论选什么样的收课方式，不仅要考虑学生的学习，更要考虑学习的进度，不能千篇一律，而是要灵活运用，以使课堂教学锦上添花。
（任 莉 甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校 734000）