渗透法是渗透式教学法的简称，是指教师在讲授学科内容结构时，依据内容的有机联系以及与发展学生能力的关系，全面渗透有关学科的前沿内容、素质教育和学习方法等知识。这种教学方法不仅有助于学生掌握知识，提高能力，达成多项教学目标，而且能够突破学科教材的限制，跨学科地进行教学，从而促进学生整体素质的发展。渗透法适用于各门课程的教学，但由于语文课程具有基础性作用，其教学内容和其他各门课程都有千丝万缕的联系，因此在语文教学中运用渗透法更能体现其优势。本文试就渗透法在高中语文教学中的具体运用谈几点看法。
一、渗透素质教育
在语文学科中渗透素质教育具有得天独厚的优势。语文学科本身就有人文性的特点，对学生进行“情感、态度与价值观”教育也是新课标的要求。在语文教学中，渗透素质教育，也就是要把素质教育寓于听说读写之中。素质教育的核心是爱国主义教育。教师要以教材中的典型事例启迪学生心智，引导学生从狭隘走向博大，激励他们为了民族、国家而奋发向上。课文中有许多为追求真理献身事业的仁人志士值得学生学习，如《记念刘和珍君》《指南录后序》《五人墓碑记》《<黄花岗烈士事略>序》《我有一个梦想》等，就是这类好文章。学习屈原的《涉江》时，可结合历史上的民族英雄事迹，融进那种为了国家的繁荣昌盛而上下求索、九死不悔的精神。当前，国内国际形势复杂多变，思想品德教育也应该是素质教育的主要内容。在教学朱自清散文时，可自然渗透进他“宁可饿死，不吃美国救济粮”的崇高品格。总之，教材中这些人文因素不胜枚举，星星点点都发射出熠熠光芒。在教学中渗透进去，对陶冶、教化学生有至关重要。
二、渗透审美教育
语文教育离不开审美。只有把审美素质的培养渗透进语文教育，才能全面完成语文教学的任务。语文教学中的审美包括感受美、欣赏美、表现美、创造美等。语文教学要充分发挥审美渗透作用，渗透进审美形象的感受、理解和体验。例如，在学习《海燕》《雷雨》《爱莲说》《陋室铭》时渗透进美的教育，通过对象征意蕴的领悟，使人产生深刻、愉悦的美感。又如《赤壁怀古》的豪放不羁的崇高美、《百合花》的清秀俊逸的轻灵美均给人以不同的审美感受。学习《陈情表》《项脊轩志》可以渗透亲情美教育，学习《荷塘月色》《听听那冷雨》可以渗透自然美教育。这些“文质兼美”的典范文章不仅折射了作者的美感，而且也是一个民族心灵的历史、情感的历史，通过对一篇篇璀璨隽永的文学艺术作品的欣赏和学习，藉以了解它所涵盖和再现的重大历史背景。
三、渗透现代语文知识教育
十年树木，百年树人。教育是未来的事业，在新世纪，语文教学的内容也应该与时俱进，把当代学科研究的最新成果纳入教学范围，从大语文观的高度去选择、组织和分析语文文本的内容。这就必须更新观念，具有现代意识，冲破应试教育的樊篱，渗透进有关现代语文知识的内容，提高学生的实际能力，使全体学生全面且主动地得到发展。语文虽是基础性学科，但教者也不能死守教材而无现代意识和创新意识。语文教学要发挥学科优势，树立大语文观念，融进现代教学内容。联系实际，运用渗透法，在课文内容、语法、逻辑、修辞等语言基础知识方面灵活机动地渗透相应内容，使学生对当前语文动态有所掌握。例如，学习《我与地坛》，不仅要介绍史铁生有关自身经历的散文，而且可以对比性地介绍有关其他散文，这样便于学生较早地链接当代文学的新题材。又如，在学习语言基础知识时，向学生介绍以语言的存在形式及其特征为主线来组织教材的内容体系。
四、渗透学法教育
根据现代教育的新观念，现代教育对学生的要求已经不是“学到什么”，而是“学会怎样学习”。这就要求在语文教学中运用渗透法，培养学生的学习兴趣和自学能力，为学生的终身发展奠定基础。
思维方法是思维能力的基础。所以，首先要对学生渗透进思维方法的训练、培养，或综合，或演绎，或分析，或分类，或比较，或想象，或假设，这些方法都来自思维，同时也在思维过程中不断发展和完善。在教学过程中，恰当地运用这些方法，能够有效地培养学生创造性思维能力。例如，通过“同题作文”渗透发散思维和逻辑思维的方法，培养学生发散思维和逻辑思维的能力，使学生认识到发散思维和逻辑思维的重要意义。其次，在教学过程中要渗透进掌握知识的基本方法，语法、逻辑、修辞等内容的学习各有其法，记叙文、议论文、散文的写法也各有不同。这都要给学生以规律性的指点，使学生能够归纳出适合自己的学习方法，发挥自己的潜在能力，激发学习动机和兴趣，培养自信心、进取心和意志力。
总之，在高中语文教学中，要自觉地运用渗透式教学法。但在具体运用时，要注意渗透的内容和方法，切不可为了渗透而渗透。改革教育，提高质量，有许多工作需要去做，而渗透式教学法确实是值得探讨的重要课题。
（马 强 江苏省新沂市高级中学 221421）