高职教育是高等职业教育的简称，它是我国高级人才培养的一种途径，主要训练生产、管理、服务等站在一线的实际应用型人才，其中重点教授学生全面的职业技能，然而全面的职业技能培养离不开语文课程的辅助。高职教学的目标和存在意义决定了它与全日制普通高等大学的语文授课不完全相同。二者的共同之处就是以人文素质培养为基础，工具性与人文性相辅相成，教育学生正确的人生观、社会观和世界观。但是同样教授语文课程，高职语文教学的目标却不相同，这也是高职语文教学的独特之处。高职学校教学重点在于培养学生全面的职业技能，这也决定了其中的语文课程与职业有关联，教学内容包括向学生讲述人类丰富的文化，增强学生的人文修养，与此同时还需与学生的未来职业技能相融合，辅助学生更好的掌握职业技能，为学生今后的社会生存与职业发展做出贡献。
一、高职语文教学改革的必要性
当下很多高职院校对语文教学的改革创新并未产生足够的重视，各种状况都说明目前的高职语文教学处境比较尴尬，有人将其称为中四语文，这其实不难理解，他们认为现在的高职语文教学与中学语文教学无异，就是中学语文教学的延伸，所用课本多为文选，可能只是内容涵义上加以深化。高职语文的身份是公共文化课程，但是定位却很模糊，院校开始语文课的目的是增强学生的人文素质修养，然而实际情况是该课占时比少，学生又比较重视自身专业知识的学习，因此学生对语文课程的学习积极性较低。正因如此，单纯只靠一门语文课就想提高学生的人文素质修养并非易事。此外高职语文课程重视自身知识体系的建立，与其他学科的关联较少，这就将自己封闭孤立起来，延续了基础教育的风格。这种情况与当下职业教育的目标相违背，也不符合高职院校学生的实际状况。高职语文教学在教育方式方法、教材选定、基础设施、考核评定等方面都不能满足如今社会对职业教育提出的要求，正因如此高职语文教学改革升级势在必行。
二、高职语文教学的发展现状
（一）定位不准
目前很多高职院校仍旧不明确高职语文教学的定位和性质，甚至有些院校将语文课程列为选修课或者干脆不开设该门课程，这种状况不利于国家的人才培养战略。高职院校主要负责人希望通过高职教学将学生培育为杰出的技能型人才，使学生可以熟练一种或者多种专业技能，毕业后可以找到对口的工作，发挥自身的才能本领，也许该方法短时间内效果不错，但是对于学生的人生职业规划十分不利，学生只有掌握理论结合实践的方法才能成为社会所需的合格人才。
（二）教材老旧，不能适应时代的发展
目前国家多数高职院校教学思想封闭、观念传统，所用教材毫无新意可言，而且在高职院校成立之初，主要把教学经历和目标着眼于专业技能的培养上，不重视语文课程等传统公开课，甚至没有标准和依据来构建语文课本的框架。经调查研究发现，高职语文教学没有标准的大纲，更有甚者并不清楚语文教学的目标，此现象的存在势必会造成语文教学的盲目性，不仅浪费时间，还浪费精力与金钱。此外，课本的编写也有很多错误，许多疑难问题都没有一个合理的解释就被收录到课本中，这些都直接影响到语文教学。
（三）教育方式落后
目前高职语文教学方式传统老旧，观念陈腐，对学生的知识需求不明朗。诸如学生生源、所用课本、教学设施与资源、教师素质与能力等都会对语文的教学方式方法产生直接或者间接的影响，增加了语文教学的困难度。而题海战术、填鸭式、灌入式等模式和方法不但不能帮助院校达成育人目标，反而导致学生的兴趣下降，创新、研究与实践精神备受打击，不利于高职院校学生步入社会后的职业技能再深造与创业热情。
三、高职语文教学改革策略
（一）摒弃传统观念，明确语文教学目标
高职语文教学在高职院校的教学任务中具有举足轻重的作用，影响着学生未来的职业发展。西方后现代主义认为知识学科间相互联系、相互贯通，彼此之间是一个统一的整体。语文教学是母语的范围，本质是基础教学的基石，因此教师应该改变传统老旧的观念，明确语文教学的目标和意义，落实针对性强的语文教学，为学生良好的人生发展做出贡献。
（二）科学、合理的挑选教材
应该考虑学生的实际需求科学地选用教材，提高学生学习语文的兴趣，增强语文教学的感性魅力，这就要求教师应采用全新的教学方式，在课本中多增加些细节的描述，讲述作者的内心想法，带领学生进入作者的世界。例如作家韩愈的《师说》，要求教师能够抓住教和学的关系，对韩愈在中国文学历史中的地位做一个全面的剖析，使学生体会到感性与理性的对决，感受现实和理想的差距，同时教师在授课时要灵活多变，由易到难、由浅到深的讲述课本的寓意，使学生能够感受到教材的真实内涵。
（三）运用科学、合理的教学方法
高职语文教师应该明确高职语文教学的对象是大学生，他们不再是为了高考拼搏的中学生，他们没有任何升学压力，因此也没有任何动力可言，所以应该考虑学生的不同特点进行针对性的教学。当然教学不是一成不变的，这就要求教师在教学过程中灵活多变，不断改进教学方法。这些方法中，有讲授法、串讲法等等，教学过程中要以学生为主体，积极采用情景教学法、实验教学法等等。在生活中，还要采用各种课程，对这些课程的二次开发不断完善。很多学生认为，语文之所以不可爱，是因为教材的内容比较严肃，很多人高高在上，不太具有亲和力，而大学的生活氛围是十分轻松的，因此同学生们的生活相差比较远。因此在进行语文教学时，应充分发掘课程资源，除了教材之外，在生活中也充满着语文，这些语文材料有报刊、影视以及网络等等，使得语文教材能够具有生活气息、人文情怀以及审美情趣。
高职语文教学如何进行创新、改革是高职院校研究的重要方向，不仅要对现有的课程设置进行改革，还要对教学方法与模式进行改革创新。本文严格按照教育的发展规律，对该现象进行了研究，努力找寻高职语文教学新的方法，为早日实现高职语文教学改革尽一份力。
参考文献：
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[4]高雅杰，郝春生.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业，2007，(08).
（朱 翠 榆林职业技术学院神木校区 719399）