陈存璟
汉字是民族文化的化石，是中华历史文化的重要载体，是古人智慧的结晶，方块字中潜藏着丰富的审美内涵，积淀着深厚的文化意蕴，散发着独特的文化魅力。汉字书写的美学价值已经超越了时空而成为独一无二的书法艺术。弘扬中华民族的优秀传统文化，不能不重视汉字书写的文化传承作用。然而，作为一名长期在九年一贯制农村学校任教的语文老师，笔者深切地感受到农村学生的书写能力越来越差，书写现状令人担忧。
一、农村学生在书写方面存在的问题
（一）大部分学生在思想上不重视，认为只要自己的考试成绩好，书写稍差一些无所谓。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。
（二）执笔姿势错误，坐姿不正确。通过调查发现，我校80%学生在主观上是喜欢写字的，但书写姿势和执笔方法合格率却不到50%。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
（三）汉字书写不规范。在长期的写字教学中，笔者发现绝大部分学生书写时，不能掌握汉字的间架结构，汉字的重心不稳，笔画不规范，不能做到“横平竖直，大小匀称”，写出的汉字不工整美观。
（四）书写正确率低，错别字多，文面不美观。字体歪歪斜斜的，“龙飞凤舞”的，让人难以辨认，提笔忘字，错别字成堆。尤其是语文考试中，古诗词名句的填空，学生的出错率高得惊人。另外，书写时随意涂改，痕迹斑斑，甚至是千疮百孔，导致卷面脏乱差，不能达到干净、整洁、美观的要求。
二、书写问题的成因
（一）教师书写示范的随意化。教师能写一手好字，并有一定的书法造诣，这是十分重要的，尤其是语文教师的书写应当是学生的楷模。它对学生起着潜移默化的作用。可现实是大部分教师的基本功不够扎实，书写的示范性不强，他们大都书写不规范随意，板书字迹七扭八歪，横不成行，竖不成列，很难起到示范作用。
（二）写字教学上的形式化。社会和学校对汉字规范书写要求不高，忽视了书写教育，造成汉字书写不规范。教师对书写认识不到位，甚至认为规范汉字书写，只是语文老师的事，其它科目的老师大多数对汉字书写漠不关心，对作业书写的要求不严，一定程度上放纵了学生的书写。这些因素导致学校的写字教学处于形式化的境地。
（三）写字教学的边缘化。就家庭而言，由于学生多是农村的，在乡下没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致家庭教育的缺失。就学校而言，由于缺乏专门的书法教师，学生的写字得不到正规的、规范的练习与有效的指导。有相当一部分学校，没有真正落实写字课，写字课被数理化等学科挤占，导致写字课变成可有可无的边缘学科。
（四）写字教学的功利化。由于长期受应试教育的影响，大部分学校、教师及家长只关心学生的考试成绩。学校没有走出片面追求升学率的误区，多数学校注重的仍是知识的传授和升学率的高低，写字教育一直没有得到应有的重视，对语文老师也没有写字教学的相关要求，语文教师不能长期循序渐进指导学生写字，导致写字教学一直处于功利化的境地。
（五）写字教学评价虚无化。学生的书写能力是语文教学中的一项重要考评内容，但是在现实中，很多学校忽视了学生写字能力的评价。在应试教育的影响下，基本上字写好坏无关紧要，对成绩的影响不大。学生书写的好与坏，没有硬性的评价指标，这也在很大程度上挫伤了教师指导学生练字的积极性。
三、提高学生书写能力的对策
(一)转变观念，充分认识写字教学的目的和意义。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对传统文化的理解，既有利于学生写字技能的提高，也有利于增进学识修养。因此必须继续强调-中小学生写好汉字的重要性。
(二)教师做好示范，坚持上好写字课。要想让学生把字写好，教师首先必须把字写好，努力提高书写水平，随时给姿势不正确的学生起到很好的示范作用。写字课教学能使学生养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，并保持一定的书写速度。坚持正确的写字姿势，重视基本笔画练习，掌握汉字的间架结构，书写认真仔细，规范整洁。
(三)各门课程齐抓共管，重视写字教学。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的规范性，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。全体教师都应以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
(四)学校创设良好的汉字书写环境。学校应重视写字课的教学，培养、配备书法教师。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力。
(五)完善写字教学评价机制，促进汉字书写。学校领导要重视写字教学，要把写字教学评价纳入学生语文学业评价和教师教学工作评价范畴。勤于积累过程性资料，积累写字教学方面的优秀教学设计、展示活动方案、优秀书法作品、写字教学论文、写字评价记分册、成功教学案例等资料，加强个案研究，对在写字教学中表现好的班级进行详细的研究，形成自我经验和成果，及时进行分析、总结、展示和交流，并积极推广。通过教学评价，逐步规范学生的汉字书写，提高学生的书写能力。
（此文为2014年甘肃省“十二五”教育科研规划课题阶段性成果。）
参考文献：
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[2]苏士澍.加强青少年汉字书写教育刻不容缓[EB/OL].http://news.163.com/09/0308/14/53T1H75A000136K8.html，2009-03-08.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]王运雄，樊华.规范写字教学现状直观[J].中国钢笔书法，2006，（11）.
（陈存璟 甘肃省张掖市甘州区沙井镇小河学校734000）