张海燕 王莉莉
中学戏剧教学是中学文学教育中的重点之一。在中学阶段重视戏剧教学对提高学生的审美能力以及继承传统戏剧文化有着重要的意义。戏剧冲突是戏剧文本教学绕不开的话题，也是戏剧文本教学的重难点及精彩处。从戏剧冲突入手带动戏剧文本的赏析是戏剧文本教学的一个突破口，本文以《长亭送别》为例，抓住戏剧冲突，逐层解析戏剧文本，让学生从“戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）
戏剧冲突也称矛盾冲突，是戏剧中各种矛盾的集结和爆发，“没有冲突就没有戏剧”，矛盾冲突是戏剧的基本特征。矛盾冲突可以是两个或多个人之间，也可以存在于一个人之中，如《长亭送别》的第一层戏剧冲突是在崔莺莺和张生、老夫人对功名的不同态度上，是崔莺莺和张生、老夫人三人之间的冲突；第二层戏剧冲突是崔莺莺对爱情的美好憧憬和残酷现实之间的冲突，是崔莺莺个人内心的冲突。
《长亭送别》选自元代戏曲家王实甫的《西厢记》，剧中写书生张珙与相国小姐崔莺莺在普救寺一见钟情，却无从亲近，恰好叛将率兵围寺，索要莺莺。张生在老夫人亲口许婚后，依靠友人的帮助解除了这场危难。不料老夫人却违约赖婚。在侍女红娘的撮合下，两人冲破礼教的束缚，私下结为夫妻。老夫人无可奈何，但要求张生应试得官才准许成亲。张生只得与莺莺分别，近京考试并中了状元，两人终成眷属。《长亭送别》为《西厢记》第四本第三折，写崔、张分别的情景（苏教版必修五《长亭送别》课下注释）。戏剧发展至此，高潮已经过去，剩下的只是落日斜晖，此时已经没有崔莺莺、张生为争取爱情而做的抗争，也没有红娘为他们结成良缘而与老夫人的口枪舌战，有的只是女主人公崔莺莺内心矛盾冲突的精心刻画。
中国戏剧善于表情达意，通常可以从人物的唱词中揣摩更多的信息。本折由莺莺主唱，其他人物只有对白，但是从崔莺莺优美、含蓄的唱词中，不难看出这个柔弱却刚强的女性心灵深处的情感波澜。在老夫人的逼迫下（“俺今日将莺莺与你，到京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来者”），“前暮私情，昨夜成亲”的恋人即将为进京赶考而分别。面对功名，面对分别崔莺莺是“遍人间烦恼填胸臆”。如【端正好】，在这“碧云天，黄花地”的暮秋时分看着“北雁南飞”，却要送张生“由南北上”，是什么染红了正片霜林，总是离人带血的泪。面对此景崔莺莺是无限的泪和痛。又如【滚绣球】“恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。”一“迟”一“疾”尽显崔莺莺心中的不舍，“玉骢难系”，“疏林挂不住斜晖”，只得“松了金钏”“减了玉肌”。再如【叨叨令】见安排着车儿、马儿，只有熬熬煎煎的气，只是重重叠叠的泪，再也无心打扮得娇娇滴滴的媚。这些优美的唱词将崔莺莺的悲伤情歌与客观环境融合，营造了一种相思离愁的意境。面对离别张生也同样烦忧不已，“酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”“泪汪汪不敢垂”“猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣”。面对这无情的分别，两人都烦恼不堪，但是对进京考功名两人态度却各持一端。崔莺莺要的是“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，而不是张生的“青霄有路终须到，金榜无名誓不归”。况且张生和老夫人站同一边，“小生托夫人余荫，凭着胸中之才，视官如拾芥耳”。第一层冲突，对功名的不同态度。崔莺莺虽然不想让张生进京赶考，但是面对张生、老夫人、社会现实又无可奈何。
第二层冲突，崔莺莺对爱情的美好憧憬与残酷现实的冲突。崔莺莺对爱情的憧憬是“但得一个并头莲”“待与他举案齐眉”，恨的是“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”。但是现实如【二煞】“你休忧‘文齐福不齐’”（郑廷玉《金凤钗》第一折“我可甚金榜无名誓不归，争奈文齐福不齐”），“我只怕你‘停妻再娶妻’”（杨景贤《刘行首》第三折“员外，你不回家，原来在这里，做个停妻再娶妻，我和你见官去”），“休要‘一春鱼雁无消息’”（秦观《鹧鸪天》“一春鱼雁无消息，千里关山劳梦魂”）。“文齐福不齐”“停妻再娶妻”“一春鱼雁无消息”这些都是残酷的现实。崔莺莺自有她的忧有她的怕，于是一再告诫“此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”。崔莺莺明白，她和张生的爱情正到达一个危险的境界，张生得中与否，他们的爱情都面临着巨大的考验。张生考取功名，崔莺莺担心他会变心，张生落第，又担心他不回来或老夫人会变卦，无论结局怎样，命运都不由她掌控。在这里我们窥见了封建时代妇女身上所承受的巨大压力。在男女不平等的社会里，妇女处于屈辱悲惨的地位，尽管崔莺莺执着爱情，但是却无法掌握自己的命运。自然就有了【一煞】“我为甚么懒上车儿内，来是甚急，去后何迟？”及【收尾】“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”这样依依不舍这样愁思繁重的崔莺莺。
从这两层戏剧冲突及部分曲词的分析中，我们看到了一个重爱情、轻功名，具有反抗精神却苦于无法掌控自己命运的崔莺莺，同时也看到一个执着爱情与功名且充满自信的张生。《长亭送别》历来受人们的赏识，其中一个重要原因是它在思想上有新意，它不仅表现了爱情与封建家长的矛盾，而且对读书追求功名利禄那一套世俗观念也做了一定程度的批判。
戏剧文本教学要体现戏剧文学自身的特色，要让学生从戏剧文本教学中感受到浓浓的“戏味”，让学生明确感受到戏剧文学作品的独到之处，而戏剧情节结构中的矛盾冲突分析成为戏剧性文本教学中必不可少部分。
（江苏省镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）“普通高中语文戏剧教学现状及对策研究”阶段性研究成果。）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2003.
[2]刘广生.中学语文文本教学去戏剧化问题研究[D].西南大学，2011.
[3]方华.漫漫长路无君伴 离别之情何以堪——《长亭送别》戏剧冲突试析[J].现代语文，2014，（04）.
（张海燕 王莉莉 江苏省句容高级中学212400）