在课堂教学上，我主张“五子方针”，即“选例子，指路子，做样子，给场子，挂牌子”。“五子”之中，除“选例子”一项外，其余四项都与课堂评价有关。
评价的作用主要是疏导与激励。
疏导，是教师的“训”，一方面要“指路子”，另一方面要“做样子”。“指路子”就是揭示规律，包括文本的规律和思维的规律。而这种“揭示”又不能是执教者自说自话，而是在学生阅读思考的过程中，交流互动，因势利导。这种互动、利导，又主要是通过教师的“评价”性话语实现的。所谓“做样子”，就是教师做“示范动作”。你告诉学生这样想就能想明白，这样读就能理解准确，那你就展示一下你“想”你“读”的具体过程。当然，这一项工作也必须是在学生进入学习过程后进行，也必须结合着对学习者的“评价”来进行。
所谓“给场子”，就是给学习者自我练习、探究的机会。这里的“探究”是以教师指引的道路为“方向”的，而不是随心所欲、胡思乱想的。教师的“评价”贯穿学习的全过程，而评价的重要任务是“挂牌子”。评价，固然要指出缺点、不足，不能模糊是非，不能迁就谬误；但更重要的是表扬、激励，也就是要多“挂金牌”“挂银牌”。这是激发学生学习积极性（兴趣）的重要一环，这里有“教育学”原理，也有“心理学”原理。至于有的人为了“调动学生的学习兴趣”，搞一些庸俗的表演，不仅污染了学生的心眼，也贬损了自己的形象，实实不足为训。