余映潮
语文教师利用教材对学生进行读写训练，需要有如下基本理念：
第一，一定要对课文中的教育教学资源进行细致的提取、提炼。
第二，一定要有选择地利用从课文中提取、提炼出来的教学资源设计学生的课堂实践活动。
第三，一定要给予学生大量时间，让学生在课堂活动中进行充分的读写实践。
第四，一定要按课标的要求落实“语言学用”的训练。
从课文中提取、提炼教育教学资源，最便于运用的一种方法就是“提取组合”法。即运用“分类积聚”的方法，从课文中提取一组一组、一类一类的语言材料，以供教学设计时选用。
如人教版《语文》九年级下册冰心的《谈生命》，我们至少可以从课文中提取并组合5个类别的可用教学材料：
1．结构分析材料
第一层：全文总起——“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
第二层：“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。揭示生命的经历像春水东流一样波澜起伏。
第三层：“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。表现生命的历程像小树的成长一样由生而死。
第四层：抒发感想，阐发哲理。
2．字形字音材料
挟(xie)卷 巉(chan)岩
惊骇(hai) 瘠薄(ji bo)
屏(bing)息 荫庇(yin bi)
枭(xiao)鸟 狼嗥(hao)
脾睨(pi ni) 愤懑(men)
绯(fei)红 云翳(yi)
3．雅词识记材料
悬岩峭壁一泻千里斜阳芳草
穿枝拂叶杜鹃啼血叶落归根
4．哲言积累材料
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
5．精美片段材料
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来……
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花……
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他……
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖……
这些教学材料实实在在地摆在我们的面前，可以让我们设计出相应的课堂训练活动：
文意把握活动，利用课文本身的章法特点——全文只是一个整“段”——引导学生分析其美妙的结构层次。
语言积累活动，利用课文中生动准确的语言，特别是哲言警句，设计语言学用、读背积累的习练活动。
精段细读活动，利用课文中的精美片段，设计并组织朗读体味、语言赏析、手法品．析的能力训练活动。
这样就让学生在当堂训练中真有收获，大有收获。
（湖北省荆州市教科院434100）