杨步明
陕西省洛川县石头镇初级中学727400
根据单元要求与课文特点，本单元教学应突出学习方法的指导，培养学生的观察能力与理解能力。
1.指导学生熟练掌握按顺序、抓特点观察事物的方法，并使之学会体味画面所蕴含的思想感情
在以前的学习中，学生虽已学过按照一定的顺序，抓住特点观察事物的方法，但仍需熟练掌握，因此在本单元的教学中，还要指导他们进行实际性的训练，提高驾驭能力。同时还要指导学生学会心灵感受，体味画面蕴含的思想感情。
对学生进行按顺序观察的训练，应注意三点：①要使学生熟悉几个基本的观察顺序：由整体到部分或相反，由远及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使学生学会根据具体的画面选择合适的顺序进行观察（要明白：为什么要采用这种顺序，而不采用另一种顺序）；③掌握怎样按顺序进行细致的观察的方法。
对学生进行抓特点观察的训练，要注意两点：①使学生学会如何发现事物的特点；②能观察出具体事物有哪些特点？其中最主要的特点是什么？对学生进行体味画面蕴含的思想感情的训练，主要是学会由睹到思、由表及里，使自己进入画面所描绘的境界，产生思想共鸣，从而体味画面蕴含的思想感情。关于培养学生的三个方面的观察能力（含感受能力），在教学的过程中，既要做到分层次进行，更要做到使三者有机结合，融为一体。
譬如教学《燕子》，可以这样引导：①这是一幅春景图，你认为应按什么顺序观察？为什么？②画面有些什么景物？哪些是最主要的？③这些景物各有什么特点？④观察了这春天美景，你有什么感受？通过这几个问题的启发引导，使学生按“由主体事物到时令背景”、“由动态到静态”、“由近及远”、“由上而下“的顺序观察画面；在观察中抓装燕子“这一主要事物进行细致的观察，用具体的语言把燕子的特点（包括外形、动态、静态）描述出来；同时懂得眼看心想，由表入里，拨动心弦，进入图画描绘的情境，从而使学生感受到春景之美、春燕之可爱，引发为此情此景而赞叹、喜爱之情。
2.指导学生掌握学法，理解重点词、句，切实提高理解能力
本单元的几篇课文都是美文佳作，语言精彩，词汇丰富，是学生学习语言的典范。因此在教学中要加强词句的训练。
本单元的重点词语有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩夺目、百花争艳、掠过、波光粼粼、圆晕、几痕、曲谱、疾驰、逼人而来、优胜、宁静、征途、点缀、一尘不染、体味、攀谈、意味深长、流连、拘束、哲理、包蕴、不解之谜、饱览、腾云驾雾、心悦诚服、憨厚等。对这些词语，可采用从分析词素入手、找近（反）义词、联系生活实际、联系上下文等方法来加以理解。根据单元要求与这些词语的特点，尤其要注意采用两种方法：
①结合具体语言环境来理解。例如“凑成“一词，原指“凑合而成”，但在本课中是说燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是经过挑选出来，组成美丽的燕子的形象似的，表达了作者对燕子外形的赞美：“生趣“本是指“生活的趣味”，但在课文中是“形容春天的景象显得生机勃勃而富有趣味“：“腾云驾雾“原指传说中利用法术乘着云雾飞行，但在课文中是用来形容挑山工突然赶到前面所引起的联想。像这些词语，只有结合课文的具体内容才容易理解。
②品味、欣赏。例如，《燕子》一课中运用了“光滑漂亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等词语，形象地写出了燕子的外形特点，给人以“十分可爱“的感觉；运用了“黄绿”、“眉眼”等词，写出了柔柳的色彩、姿态；运用了“赶集”、“聚拢”等词，写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象；运用了“伶俐”、“增添”等词，写出可爱的小燕子在春天里飞翔，使春天更美的情景；运用了“掠过”、“沾”、“落”、“痕”、“曲谱”等词，写出燕子的动态美与静态美，等等。对这些词语的运用，只有引导学生品味、欣赏，才可能领略其所描写的事物的美，才可能体会作者所表达的思想感情。
本单元有很多含义深刻的句子，应引导学生运用“从教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语入手”、“联系上下文”、“抓住句中的修辞手法”、“结合生活实际”等理解句子的基本方法，深入理解句子的含义。如：“千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳“这个句子，应抓住其修辞手法，启迪学生深入理解。
3.指导学生掌握归纳中心思想的方法，并使之理解文章是怎样一步一步表达中心的
根据要求，本单元的篇章教学，包括分段、概括段意和全文主要内容，以及归纳中心思想（并理解文章是怎样一步一步地表达中心的）的能力。前者，学生已在此前学过，故在本单元的教学中，主要是指导学生进行实际性的操作，加以巩固、提高；后者是初学，是教学的重难点，应给予具体的指导。在教学过程中，对这两者既要做到分步进行，又要做到前后贯通，有机结合。
上述的关于篇章结构的教学，主要通过讲读课《挑山工》对学生进行分段、概括段意等方面的训练，通过阅读课《大理石街》来巩固、提高。根据《挑山工》的结构特点，可以指导学生从弄清文章的结构层次与揣摩作者的思路来理解。只要认真阅读，就可以知道课文是按照“生疑→解疑→自勉“的层次展开的，据此便可将课文分为三段，亦可以把段意概括出来了。在此基础上，再指导学生深入体会作者从“生疑“到“解疑“再到“自勉“的思维过程，以及分析山民说的那几句富有哲理的“朴素的话”，便可概括出课文的主要内容以及中心思想。至于引导学生理解文章是怎样一步一步表达中心的，除了结合层次教学外，还要引导学生体会作者的认识、感情的变化及升华。在认识上，作者从不理解到比较理解到深刻领悟；在感情上，从惊奇到信服到赞扬。可见，文章在外在线索的发展、思想认识的提高、感情的变化升华等几方面，都是一步一步地表达中心的。
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