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小学语文习作教学的研究

  • 投稿雪歌
  • 更新时间2015-09-03
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李富光

(云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小672700)

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文习作教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文习作一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文习作课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文习作教学的发展提出了新的课题。小学语文习作教学的策略与教学设计。内容包括:小学语文习作教学的基本理念、小学语文习作教学目标、小学语文习作教学策略和小学语文习作教学设计。

在研究相关理论的基础上,结合小学语文习作教学设计,分别从小学语文习作教学中的汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合实践活动等六个方面进行探讨。习作教学应坚持理论联系实际,引导学生在学习中思考和操作。教学中要重视自主学习、合作交流、集体探究、教学反思、教学实践。

1.全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文习作教学,必须面向全体现实,使学生获得基本的语文素养。

2.正确把握语文习作教学的特点。

3.积极倡导自主、合作、探究的教学方式。

4、教学应该强调学生的主体地位

学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自主表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文习作教学必须坚持以人为本的原则,尊重学生主体地位,讲究师生平等,才能体现学生的主体地位。

在小学语文习作教学过程之中,要明确新课标修订稿在教学实施过程之中的具体路径,教师需要从本质上入手,从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考,新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。

教师在教学过程之中,只有深入论证清楚一节课、一节课中任意一个知识点的——想什么、怎么想、怎么答,教师只有去教学生这个——想什么、怎么想、怎么答,新课标修订稿中的实践性、综合性,才能得以落实!