李富光
(云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小672700)
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文习作教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文习作一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文习作课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文习作教学的发展提出了新的课题。小学语文习作教学的策略与教学设计。内容包括：小学语文习作教学的基本理念、小学语文习作教学目标、小学语文习作教学策略和小学语文习作教学设计。
在研究相关理论的基础上，结合小学语文习作教学设计，分别从小学语文习作教学中的汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合实践活动等六个方面进行探讨。习作教学应坚持理论联系实际，引导学生在学习中思考和操作。教学中要重视自主学习、合作交流、集体探究、教学反思、教学实践。
1.全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文习作教学，必须面向全体现实，使学生获得基本的语文素养。
2.正确把握语文习作教学的特点。
3.积极倡导自主、合作、探究的教学方式。
4、教学应该强调学生的主体地位
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文习作教学必须坚持以人为本的原则，尊重学生主体地位，讲究师生平等，才能体现学生的主体地位。
在小学语文习作教学过程之中，要明确新课标修订稿在教学实施过程之中的具体路径，教师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考，新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。
教师在教学过程之中，只有深入论证清楚一节课、一节课中任意一个知识点的——想什么、怎么想、怎么答，教师只有去教学生这个——想什么、怎么想、怎么答，新课标修订稿中的实践性、综合性，才能得以落实！