李宏宇
（呼和浩特市赛罕区巧报中心校内蒙古呼和浩特010000）
人常说：“书读百遍，其意自见”。文章的情感不是外在的东西，不是老师上课时强加给学生的，而是他们通过阅读与作者产生的情感上的共鸣。那么怎样使自主学习与阅读教学发挥它的有效性呢，下面我结合自己的教学实际谈谈。
首先我认为老师在教学时应注重学生质疑，进行“问题教学”，注重课前预习，营造自主学习的氛围，培养学生自主探究的精神。人常说：“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生阅读方法，等于教给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，就有了获取知识的能力。苏教版小学语文四年级第七册教给了学生课前预习作批注的方法。教给学生画出重点词句，寻找不理解之处进行质疑，学生通过预习就会对学习产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心，就会为新课的学习打好基础。这样养成良好的预习习惯对形成学生的阅读能力，提高阅读效率，顺利达到目的起了至关重要的作用。如果在学习中教师能注意引导学生充分发挥学生的自主学习作用养成良好的习惯就更好了。如可以借助工具书扫清文字障碍，让学生掌握课文主要内容，同时可以培养学生一边读书一边积极思考，用笔随时记下自己的看法和体会。古人说：“学贵质疑，心疑则小进，大疑则大进。”阅读教学中我们要积极引导，启发想象，鼓励学生敢想，敢疑，敢问。重视学生质疑能力的培养。学生自己提问，自己读书，相互议论，自主探究解决，如果能最大限度发挥，他们会有成就感，教学就会很有效果。这样，不仅可以让学生在预习中目标明确，养成良好的阅读习惯，而且也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
其次，掌握一定的阅读方法也是激发学生自主学习兴趣的一个有效途径。在精读课文教学中，我们可以先理顺文章结构，采用“先扶后放”让学生循法自学。上课时我们可以根据小学生喜欢跟着做、爱模仿的特点，通过每组课文中的精读课文，教给他们学习的方法，培养他们的学习习惯，使他们拿着金钥匙打开知识宝库的大门。例如学习《说勤奋》这课时，先让学生阅读课文，然后提出：通往理想境界的桥梁是勤奋。接着举了司马光，童第周的实例告诉我们：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。课上我先着重指导学生学习司马光的实例教给他们学习方法，如司马光是干什么的？后来有什么成就？小时候能砸缸救人说明什么问题？作者为什么要写他小时候的故事呢？然后让学生按照所学的方法独立学习童第周的实例让学生明白：“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”的真正含义。同时，在略读教学中要大胆尝试阅读方法，更好的培养学生的阅读能力。体现“以学生为主体的教学宗旨”。
最后，我还认为注重对学生的激励评价，激发兴趣，坚定自主学习的信心会提高阅读教学的有效性，还能激发自主学习的欲望。在教学过程中，我尽量采用一些鼓励性的语言激发学生的学习兴趣，给他们营造宽松和谐的学习氛围，坚定他们学习的自信心。对待回答问题比较全面的学生我这样评价：你能广泛的进行课外阅读，有一定的知识积累，值得大家学习；平时你不断的学习，你也学到了好的学习方法，学会了搜集资料，分析理解，很棒！对回答问题不正确或不完全正确的学生会说：课堂上你敢于发表自己的意见很好，但思路要换一换；这个问题你答对了一半，也是一份贡献，另一半再想想，我相信你一定会想出来的。对学生的朗读这样评价：你读得很有感情，把作者的心情都表达出来了；读文语音正确没有遗漏现象，但要在情感的表达上下功夫。这样会让学生感到老师的评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。
总之，孩子主动学习探究会扩大阅读知识面，而阅读教学是理解书面语言的训练，又是作文的基础，作文又是阅读的结晶。因此，孩子自主的学习，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。阅读教学中学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能自觉的、独立的探索新的领域，不断获取新的知识。