于自军
（南乐县近德固乡初级中学河南南乐457400）
【摘要】运用多媒体，教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理，以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新及利用，使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
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关键词 多媒体技术；中学语文
The importance in the language teaching of multimedia teaching method at high school
Yu Zi-jun
【Abstract】Usage multimedia， the teacher can carry on to the materials， such as writing， picture， voice and animation and showbiz part...etc. comprehensive processing with attain a text， diagram， voice， shadow combine luxuriant scene teaching effect；Pass to time， space of many Wei innovation and make use of， make abstract complications of the problem keep a view to turn and the image turn.The multimedia teaching means lead to go into， change tradition of pay attention to cognition， infusion， close of the teaching mode of the language classroom， make thus classroom teaching more atmosphere， keep view and apocalypse.The teacher pass to carry on to the tradition and the multimedia teaching resources and the teaching behavior organic integration， can consumedly exaltation efficiency and quality of the classroom teaching.
【Key words】Multimedia technique；High school language
一.利用多媒体技术，形象生动地把握难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。利用多媒体技术，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困扰，使教学中的难点得以顺利突破。
《马说》是一篇借物喻人的议论性散文。作者通过阐述千里马和伯乐之间的关系，列举了千里马在奴隶人之手的不幸遭遇，抒发了自己抑郁不得志，渴望君主能像伯乐善识千里马那样赏识到自己的才华，重新启用自己为国效力的愿望。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。由于本文是唐代的作品，现在的中学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、
二.利用多媒体技术，鉴赏词句品味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《白雪歌送武判官归京》一诗，引导学生理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句时，为了使学生更好地领悟胡地大雪后的美景，我用多媒体展示春天梨花盛开时的图片，那一幅幅梨花盛开，晶莹如玉、洁白似雪的画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“梨花”的神韵。使学生由对眼前的梨花盛开的美景生发开去，联想到胡地雪后的美景，从而深刻地感受到作者的高超艺术手法，对雪景有了真实而又深刻的印象，对诗的内涵有了更为全面的认识和了解。
三.利用多媒体技术，提供自悟、交流的氛围，激发学生的学习兴趣
感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，是不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。
如：学习《罗布泊，消逝的仙湖》这课时，让学生首先进入校园网站，输入教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 “罗布泊，消逝的仙湖”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区，接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的信息，并进行讨论、交流，从而激起许多思维的火花。
四.利用多媒体技术，激发学生写作的热情和兴趣
在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，思索很长时间也不知怎样落笔，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，有意识在课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“教师节”前，让学生写《我的老师》、《老师，我想对您说……》、《我最尊敬的人》等，我给学生播放与歌颂老师有关的乐曲，或者展示学生与老师一起学习的图片以及老师勤勤恳恳为学生批改作业的场景，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及优美抒情的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。
总之，多媒体技术是中学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。