张惠玲
（丹阳市第六中学江苏丹阳212300）
【摘要】文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强，并作了具体分析。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 文本阅读；分析
Examination the language literature text origin the reading be familiar error type analysis
Zhang Hui-ling
【Abstract】Literature text origin the reading have been one of the topic that the examinee feel very headache， the writer combine a student trained reading article， appear a student error of the type induce for：Review to prohibit indeed， thinking not thorough， not well organized， answer not norm， text is original meaning to know not strong， and make concrete analysis.
【Key words】Text origin reading;Analysis
高考语文文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，也是在高考总得分很低的题目，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强。下面就具体文章分析如下。
1.审题不准确
例一：《故乡，您终于代替了我的母亲》【苏、锡、常、镇四市2009届高三语文教学情况调查（二）】
【问题】结合全文，简要分析作者对母亲的丰富情感。
【学生答案】①母亲在故乡劳作供我上学给予我关爱。②母亲因故乡而憔悴。③母亲过世后又回到了故乡的怀抱。
【失误分析】这个题目重在分析作者对母亲的情感，而这个答案重在分析母亲的经历，没有准确审清题目。
【参考答案】①热爱母亲。②敬佩母亲。③对母亲的养育充满感激之情。④有一颗报答母亲的心。⑤对母亲的付出充满愧疚之情。⑥忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔。⑦母亲去世，充满悲伤。⑧怀念母亲。（5分，每点1分，答出五点就给满分。
2.思考不深入
例一：《江南无雪》【2009南京高考语文一模试卷】
【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。
【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。
【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。
【参考答案】①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（要求答出两点，一点3分。意思对即可）
例二：《晶莹的泪滴》【江苏省南京市2009届高三第二次调研测试】
【问题】文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探究。
【学生答案】①祈祷女老师能够幸福。②祈祷女老师能够永远保持这种美好的心灵。③祈祷所有的老师能够像这位女老师一样关爱自己的学生。
【失误分析】作者写女教师不仅仅是为了对她的歌颂与赞美，更为主要是为了引发人们对人间真情挚爱的思考，希望我们所有人包括我们的民族能够像这位女老师一样。文章在结尾处含蓄地传达出此意。而这个答案简单地停留在对女老师本身的理解。
【参考答案】①女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。②我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。③在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。 （本题6分，每点2分）
3.层次不清晰
例一：《草丛》【南通市2009届高三第一次调研测试】
【问题】文章两次描写了割草的老人，请简要分析这样写的作用。
【学生答案】①突出草丛不被忽略。②承接上文对草的践踏。③引起下文对冬天草丛的描写。
【失误分析】题目明确要求分析两次描写的作用，而这个答案没有按层次答题，笼统回答，答题的思路不清晰。
【参考答案】①第一次以老人割草，将草丛所遭遇的艰难具体化；②第二次写老人忘却了自己对草丛的伤害，既表现了草丛的卑微，又为引出结尾的议论做铺垫；③前后照应，突出了草丛执着坚定的形象。（评分建议：三个要点，每点2分。）
4.答题不规范
例一：《江南无雪》2009南京高考语文一模试卷
【问题】第五段画线句在文中有什么作用?请具体分析。
【学生答案1】①承接上文儿子的追问。② 引起下文诗句，与之照应。③运用排比的修辞。
【错误分析】：分析作用题应该从形式和内容两个角度来分析，而这个答案只考虑了形式忽略了对内容方面的回答。
【学生答案2】①运用了排比的修辞，增强了文章的气势，表达了作者对雪的感叹。②与童年下雪的情景形成对比，表达了作者对雪的盼望。
【失误分析】这个答案考虑了形式和内容的角度，但在形式的角度方面忽略了结构的角度。
【参考答案】形式上：①照应题目“江南无雪”。②承上启下，承接上文的雪景描写、雪天盼望，引起下文对“江南无雪”的思考和忧虑。内容上：表达了盼望之强和失望之深。（内容2分，“盼望”与“失望”各1分；“形式”4分，每条2分）
5.文本意识不强
例一：《花 事》【江苏省泰州市2009届高三下学期第一次联考试卷】
【问题】作者通过对春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？试加以概述。
【学生答案】①要珍惜美丽的瞬间。②平静对待人事，凡事要看开一点。③不要为失去的东西而伤感。
【失误分析】作者在对春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相关的文字，只需稍作概述即可，而这个答案完全是个人的理解，脱离了原文。
【参考答案】（1）美丽往往是短暂的，我们不应错过。（2）人世沧桑，世事无常，有些东西是无可挽留的。（3）爱情和婚姻时常割离，应当将它们完美地结合在一起。（4）对于那些逝去的美好，那些无可挽留的事实，坦然待之。（答到其中三点即可得6分）
例二：《过滩谣》【盐城市2008/2009学年度高三第二次调研考试】
【问题】作者为什么要写“怎么也忘不了少年时那段拉纤的生活经历”？试作探究。
【学生答案】①形式上吸引读者。②因为那一段拉纤生活是我第一次体验人生苦难。③从拉纤的苦中体会到生命在于奋斗。
【失误分析】探究题的回答不能脱离原文的中心和主旨，这个答案没有紧紧抓住文章的中心深入思考。
【参考答案】①纤道艰险使作者对那段艰难岁月刻骨铭心。②纤夫们吃苦耐劳的精神和坚毅顽强的品格令作者由衷赞叹。③征服激流、险滩的经历，让作者对生活、生命有了深刻的思考、认识和感悟。（每点2分）
【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。
【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。
【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。
6.概括意识不强
例一：《亲爱的麦子》【苏州市2009届高三教学调研测试语文】
【问题】作者笔下的麦子很美，请根据文意概括其美在何处。
【学生答案】：①有一种土壤般的质地和本色。②带有土地的精华。③平凡却又由人、天地创造的精品。④透出一股琥珀色的圆满的忧伤，和它的圆满形态、浅褐色泽浑然和谐，与生俱来而又无从表述，毫不自知而叉一目了然。
【失误分析】题目明确提示要概括，而这个答案仅仅是对原文的摘抄而已，对麦子的美的概括有很大欠缺。
【参考答案】①朴素柔和、不事喧哗的本色之美。（2分）②天、地、人三者合作创造的深刻之美。（2分）③忧伤色泽和圆满形态的和谐之美。（2分）（意思对就可）
例二：《过滩谣》【盐城市2008/2009学年度高三第二次调研考试】
【问题】从文中看，“我”真正尝到拉纤的“苦味”包含了哪些内容？请简要加以概括。
【学生答案】①大雪纷飞的天气，凭着过去对它的熟悉，一步一探地摸索着行走。②便渐渐地麻木了，双脚完全失去了知觉。③到得崩洪滩时，我被这条闻名整个资江的险滩吓得目瞪口呆。
【失误分析】这个答案仍然是停留在原文的摘抄，其实只要稍作提炼和概括就能得出答案。
【参考答案】①雪天纤道十分难寻。②雪地行走，双脚挨冻无比痛楚。③过险滩高度惊险，精神上受到强烈刺激。（每点2分）