宋发龙
（巴东县溪丘湾乡平阳坝初级中学湖北巴东444300）
在素质教育中改革创新是根本动力，推进素质教育是教育改革的重中之重。实施素质教育就要更新教育观念，建筑新的教育理念，树立以人为本的教育思想，注重培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者根据自己教学实践谈谈对培养学生创新精神和实践能力的探索。
一、质疑探究，通过阅读教学发展学生的创新精神和实践能力
质疑是人类思维的精华，拥有创新精神的人必须具备敢于质疑和探究的思维品质。因为创新的起点是从问题开始的，质疑求异，深入探究是学生求知的体现，也是培养学生创新精神的重要途径。很多创新的东西也是通过实践受到启发而产生的。在初中语文阅读教学中，对学生创新精神和实践能力的培养，首先应是对学生质疑精神的培养。因此教师在语文教学中应重视启发学生质疑探究，鼓励学生质疑探究，勇于大胆地提出自己独到的见解，探究他人未发现的问题，同时也要指导学生把质疑求知与实践检查相结合。如：在学生学了郦道元的三峡之后，学生提出瞿塘峡、巫峡、西陵峡、这三峡总长不过二百多公里，而文中却说：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阕处。”古今距离相差这么大，为什么？文中说“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，又与七百里相矛盾，到底三峡有多长？甚至有的学生提出要实地领略一下三峡现在的雄伟景观。学了王维的诗《使至塞上》有的学生提出“长河落日圆”，这“长河”指的不应该是黄河。因为按王维行动路线看，在“大漠”是看不到黄河的等。总之在阅读教学中一方面教师要鼓励学生敢于质疑，有所发现、有所创新，在学习的实践中解疑释惑，形成自己独到的见解。此外在质疑解惑中还留给学生更大的空间和更多的时间，独立思考，从而发展学生创造性思维，让他们在实践中寻求答案。费尔巴哈说的好，“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”
二、深入生活，利用作文教学培养学生创新和实践能力精神
作文是一项综合性、创新性、实践性的书面语言表达训练、是创造性的劳动。作文过程就是一个创新思维的训练过程，是把学过的知识运用于实际的实践过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
为了开拓学生写作视野，拓宽写作思路，发挥他们的创造潜能，培养他们的创新精神。我鼓励学生运用想象写作文。苏小超同学写的《十五年后的家乡》独具匠心，勾画了实现小康时家乡的山美、水美、环境美、人更美的蓝图，令人向往，鼓舞人们为之付诸实现而奋斗。为了培养学生的创新精神和实践能力，我因地制宜地开展了作文课外活动。以“寻找春天”为活动内容和写作话题的观察、游览、采访的写作活动。让学生在活动中感受家乡的春天，认识家乡春天景观的自然美、风情美、勤劳智慧的山区人们的心灵美。学生结成小组积极活动，有的游览观察、拍照，有的深入群众采访调查，有的走进大自然去寻觅。他们通过作文采风活动，不但使写作有了丰富的素材可写，而且更进一步培养了创新精神。他们写出了一篇篇赞美春天颂扬家乡的作文：《还乡河-——母亲河》、《抗日英雄永垂不朽》、《菜棚里的笑声》等等，有的还以导游词的形式写出《巍巍玉带山》、《救驾岭的传说》等文词兼美的优秀作文。在活动中写作，在写作中开展实践活动，使学生感受到了家乡的美，既达到了教学目的，培养了学生热爱家乡的思想感情，又培养了学生的创新精和实践能力。
三、创造情境，通过口语交际教学，培养学生创新精神和实践能力
口语交际也是语文教学的重要内容，语文素质的一个重要方面。在口语交际教学中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养的同时，我们也可以通过口语交际教学培养学生创新精神和实践能力。
我们都知道口语交际是听说双方面的互动过程，教学活动也主要在具体的交际情境中进行。除在语文教学课堂中使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，还有就是通过日常生活实践培养学生的口语交际能力和实践能力。我们把口语交际训练与阅读、写作教学结合起来，不失时机地为学生创造机会，设置具体情境、丰富内容，使他们会说、敢说，有创造性的表达。可以通过开展新书介绍、洽商、语文辩论会等口语交际教学活动培养学生创新精神和实践能力。我们班的一名女学生母亲因病去逝，父亲就决定让女儿辍学，料理家务。我就组织学生让他们根据学过的“慰问”的口语交际知识分组到学生家去安慰，并劝说其父鼓励学生复学。在慰问中要求学生有创造性的，拿出真情实意去安慰，灵活机动的作思想工作。通过这次实践活动不但学生的口语交际能力得到了交际训练，还成功的使辍学的学生返回了课堂。这学生返校时，学生还组织了欢迎该学生返校学习的语文活动。他们自己设计活动方案，组织活动。有的学生向他致词，有的进行安慰和鼓励，有的向她道歉、有的主动提出帮助她学习。通过活动学习了表达与交流，学会与别人合作。培养了文明和谐地进行人际交流的素养。学生感受到了创造性开展活动的愉悦，体会到实践出真知的道理。
四、灵活运用，通过语文活动课，培养学生创新精神和实践能力
语文活动课的宗旨就是改变学生的学习方式，在活动中学习语文，培养学生的创新精神和实践能力，使他们在 活动中既增长知识，培养能力又陶冶情操。语文活动课的内容和形式是多样的，同时也是一种综合性很强的课程，它与语文阅读课、作文课、口语交际课等同样重要，甚至说更为重要。因为它把语文知识综合运用，听、说、读、写能整体发展，语文课程与其它课程相互沟通，书本学习与实践活动紧密结合，课内课外相互联系，语文创新精神和实践能力共同发展。我在语文活动课上依照实践性、自主性、层次性、灵活性的原则，在教学中精心指导学生的课外阅读，课内课外相互结合。为使课外阅读落实到实处。除使学校开放图书室还在班级设立图书角，让学生集体分工编制班级图书目录，编写自家图书目录，同学们按目录提示相互传阅。读书后还要求写读书随笔。把自己初中三年来的读书随笔、日记、作文、进行编辑、装订成册进行传阅。我们还开展了诗歌朗诵、名言、警句的积累，绘声绘色讲故事、主题鲜明的演讲会、办手抄报等活动课。课本上学到的知识每个学期都进行综合性归纳，通过活动课来实践。开展对联大赛、成语擂台赛、学期语文课知识大检阅等活动课。学习小说、戏剧，我还组织学生以课本剧的形式，编排课本剧。如《七根火柴》编排成课本剧。把卢进勇的活动、无名战士的形象、环境的表现，创造性地表现在学生面前。学生在实践中受到革命传统教育。归纳知识，总结学习方法，学生自办“手抄报”，交流学习经验，完善自己的经验方法。在实践中创新，在创新中发展。我们在学习《什么是生态平衡》这篇说明文后还开展了，环境保护调查活动，让学生开展本地环境保护调查。针对我们地区特点和环境保护情况开展“辨利弊提建议，共同保护我们的家园”的语文活动。很多学生提出了具有创新的建议。还有的学生根据自己家乡、家庭、自身的范围提出如何保护生态平衡的建议、设想。通过活动大大调动了学生创新的意识。总之语文活动课是综合性很强的课程，是培养学生语文素养的一个重要课型，尤其是培养学生创新精神和实践能力的一个最主要的途径。只要我们根据学生实际精心组织，一定会为培养学生的创新精神和实践能力开辟出广阔的空间。
培养学生的创新精神和实践能力是关系到落实十六大提出的全面建设小康社会，实现第三步战略目标和中华民族的伟大复兴，提供有力的人才支持和智力贡献的光荣使命。关系到全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质的劳动力，数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才的伟大奋斗目标的实现。任务艰巨，责任重大，我们语文教学必须与时俱进，开拓创新，思想要树新理念，改革要创新思路，教学要建新格局，把培养学生的创新精神和实践能力作为语文教学的重要目标。关注学生、关注未来，全面推进素质教育，为构建社会主义和谐社会做出更大贡献。