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浅谈学生阅读兴趣的培养

  • 投稿菜鸟
  • 更新时间2015-09-03
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《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新课标中对小学阅读不仅提出了量的要求,而且也提出了质的要求。可是许多小学生对阅读不感兴趣,觉得阅读是一件苦差事,毫无情趣,使阅读一直成为语文教学的软肋,因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。教师帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。而要培养学生的阅读能力和养成阅读习惯,首先得培养学生的阅读兴趣。笔者觉得可以从以下几个方面培养学生的阅读兴趣:

1.创设良好环境,使学生愿读

融洽的师生关系直接影响着学生阅读的情绪。因此,激发学生的阅读需要培养学生对教师的亲近感,消除可能出现的交往障碍,创造一个师生心理相容的良好阅读环境。除此,还要创设学生愿读书的情境,把学生带入引人入胜的环境。

2.进行语感训练,使学生爱读

文章有它的停顿、语调、节奏、语气,要引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书,通过潜心默读和放生朗读来进行语感训练,让学生感悟汉语言文字固有的音韵美、意境美、形象美和文章思路的逻辑美、文字结构的严谨美,从而培养学生的阅读兴趣。同时,教师要恰当地范读。范读出于教师的口,入于学生的耳,了然于学生的心,增强了学生对语言文字的敏感性,有极强的启发、激励、帮助和感染作用。教师还要指导学生在阅读时,处理好音色、处理好声音的力度和强度,处理好朗读的速度,把握文本的情感基础。以情托声,声情并茂的范读必定能激发学生的阅读兴趣。

3.掌握阅读心理,使学生乐读

阅读的心理直接影响着学生读书的兴趣。因此,阅读前要使学生有纯净的心境、渴求的心欲、安静的心绪、明确的心志和专一的心力,这样可以创造最佳的读书心理,从而激发阅读兴趣。

4.以读代讲,激发阅读兴趣

现代教学理论要求教师不能把主要精力放在“讲读教学”中,而应根据不同内容的课文采用不同的导读法。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读时间,应开展学生的探究性阅读和创造性阅读,提倡多角度、有创意的阅读,避免单调、枯燥、机械地阅读。特别是在诗歌,散文教学中,以读代讲对培养学生阅读兴趣的作用尤为突出。

5.增进内需,激发阅读兴趣

教师把阅读有用结果告诉学生,在阅读过程中,让他们得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获取喜有所得的满足感。教师还可巧妙的预设疑问,提出一定的刺激模式,激发阅读的兴趣。学生的思维一旦出于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。使学生感到有需要,而且迫切的需要,从而认真读,主动读,真正把“要我读”变为“我要读”。

6.强化内因,激发阅读兴趣

兴趣是学习的推动力,感兴趣的活动可以使人持久地集中注意力,处于一种积极兴奋的状态。开展形式多样,丰富多彩的趣味读书活动,如:朗读比赛、习作、出板报、读报、课本剧表演……。使阅读的内部诱因得到真强化,从而有效地激发出学生的阅读兴趣。

7.拓展需求,激发阅读兴趣

教科书中推荐有很多课外书,这是对课堂阅读的补充和继续,除此,课内的一篇课文可以带读许多相关的文章。课外书可以满足不同学生的不同需求,只要教师介绍一些有效的阅读方法,让他们感受到阅读课外书能学到更多知识,增添生活的乐趣,他们就对课外书籍产生浓厚的阅读兴趣。

8.从我做起,熏陶学生

教师要从我做起,课余时间也要阅读,提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时,老师所释放出的知识能量,对学生有着强烈的感染力,学生在飘香的读书氛围中,受到熏陶。只有这样,才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。

俗话说“兴趣是最好的老师”,学生阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据学生心理的特点和阅读形成、发展的规律,采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣,那么,艰巨的阅读任务,就会变得轻松愉快起来,把“苦读”变成“乐读”、“趣读”,从而提高阅读效率。在小学语文阅读教学中,我们一定要大胆进行新课程改革,不断吸取教训,总结经验,认真阅读新《课标》读本,切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识,努力找出适合自己的教学方法,激发学生的阅读兴趣。

(作者单位:四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县第四小学)