文/张 娅
【摘 要】“阅读教学是学科教学，特别是语文教学的主要内容。”中学生的阅读能力是其学习能力的一最为重要的组成部分，也是构成学生智商的关键因素。由此可见，在中学语文教学中阅读教学所占的分量和重要性。但由于诸多要素的存在使得阅读教学仍存在“少、慢、差、废”的现状和现象，这也是在新课改背景下摆在中学语文教师面前的一个难题，如何提高中学语文阅读教学的有效性的问题令人深思。
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关键词 阅读教学；中学语文；现状；难题
引论
在中学语文教学中，阅读教学所占的地位不可取替。中学生如果掌握或是有较强的阅读能力，才能更有效地学习其它学科，才能方便于生活。阅读的重要性不需多言，中学教师要恰当地引导学生开展广泛的阅读活动，丰富学生的知识，促使学生的智力的发展，锻炼学生的思维等。但是，由于受到应试教育的影响，受到社会不良风气的影响，受到虚拟网络以及网络游戏等的影响，很多中学生不能进行有效的阅读，当然在中学语文课堂阅读教学中也难以完全投入精力和注意力，使得学生的阅读能力等诸多方面受到影响。本人结合多年教学经验，浅谈中学语文教学中存在的一些实际问题，并有针对性的提出解决对策。
一、中学语文阅读教学的现状
1.不能凸显学生的主体地位
学生是课堂教学的主体，而教师是主导。在传统的中学语文课堂教学中，主要是教师的“一言堂”，学生不是独立、自主的主动阅读者，而是一个“傀儡”，或是被动接受者。教师一味的“包办”，学生茫然的“吸食”。这样的课堂教学效率和效果可想而知，这样的课堂氛围下，学生的阅读和学习兴趣也自然不会很高。教师主导积极的分析取代了学生的思考和讨论、研究，很多美文被杀死、肢解，学生的阅读能力和自学能力受到较大的影响。
2.远离生活，脱离实际
很多中学语文课堂是封闭式的，和生活联系不够密切，脱离课堂和生活实际。这样就把学生和社会生活隔离开来，学生也不能通过生活体验去感受、感悟作品或是课文，这对于语文阅读教学、对于学生来说，其害处极大。可以说，语文课堂和语文阅读教学一样都应该是“大语文”式课堂，应该外延于生活，这才是语文和语文学习的真谛。语文课文学习是“一掬水”，而课外学习和课外阅读则是“江河湖海”，应该让二者产生联系，这样水才不会干涸，大海才会更加浩瀚。
此外，还存在学生积淀浅薄，缺乏语文功底等诸多实际问题。学生进行的语文学习都是为了应试，都是为了学到解题方法和解题技巧，亦或是没有充足的时间进行阅读学习，过多的上辅导班，看电视，玩电脑等。长此下去，学生的生活体验和文化积淀太少，文学感受力自然越来越低，学生的知识面也不会宽广，无法和老师产生共鸣。
二、相应的对策、措施
1.营造良好阅读氛围，引导学生阅读学习
中学语文教学要凸显学生的主体地位，教师应该发挥主导作用，努力营造良好的课堂阅读氛围，引导学生进行阅读学习，让学生“在快乐中学习”，高效的学习。教师主导“放下身价”，把课堂归还给学生，不过多的占用，和学生建立良好的、新型的师生关系，多理解和赏识我们的学生，多组织学生进行讨论，让学生在阅读课堂上畅所欲言，给学生营造一个宽松的课堂学习和阅读环境。
2.通过多种手段，激发学生阅读兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的老师。在中学语文课堂教学中也是如此，教师要通过多种手段激发学生的学习和阅读兴趣，这样学生才能静心阅读，钻研知识。当学生的教学主体性得以凸显，其阅读兴趣产生了，他们才能潜心阅读，才能享受阅读，才能提升语文素养。一般来说，教师应该终身学习，努力提升自己的教学素养，可以多利用信息技术和网络资源等，在课堂教学中，以此来有效利用，发挥其辅助教学的作用，这样才能用自己的智慧火种去点燃学生的智慧火花。
3.注重生活体验,感受阅读真谛
中学生的心思已经逐步细腻，对生活也有了自己的体验。也都能对父母、家庭或是社会中的辛酸苦甜以及真善美丑等产生自己独特的感知，而这些都是课堂阅读教学的生活基础。教师要充分利用，有效利用，可以在课堂阅读教学中引导学生的生活体验和感情，引导其和文章或是作品形成交汇，努力激发学生的生活体验和情感共鸣，实现对文章或是作品的主动介入。这样，学生就容易理解文本，有效提升阅读理解能力。这样的阅读教学，学生也会呈现乐学的情形，体会到阅读的乐趣。
4.读写结合
阅读教学的时效性要想提高，就需要在多方面去训练学生，让他们掌握阅读的方法，理解文章的真谛，这就要求学生必须加强实践阅读，仅课堂上的阅读已经不能满足学生的需要，这就要求学生的阅读范围要向课外迁移，同时还需要和写作训练结合起来。我们学校在这方面的举措是开辟第二课堂，辅助教师阅读教学，例如开放图书馆，向学生们提供大量书籍，同时开展写作大赛，选举写作之星。学校还创办了校报校刊，以刊登学生的优秀文章，这样很大的激发了学生阅读和写作的激情。
中学语文教师应针对学生的身心特点，给予其必要的引导和指导。例如我们可以有目的、有计划地给学生推荐那些思想内容健康、内容和形式还与课内阅读有某种联系的读物；可以有针对性地引导学生进行消遣性阅读；还可以与学生定期交流对某一文章、某一人物的看法，和他们探讨学生喜欢的作品或是人生，解答学生的疑惑，引导学生及时做读书笔记等。
结论
作为中学语文教师，我们要清醒认识到语文阅读教学中存在的一些问题，要及时调整或是转变我们的教育教学思维，在阅读教学中通过努力给学生营造良好的阅读氛围，努力激发学生的阅读兴趣，注重学生的生活体验等，改善我们阅读教学，提升阅读教学的质量，提升学生的语文素养。
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参考文献
[1]张晓梅，张英宏.新课程背景下的初中语文教学法.北京：首都师范大学出版社，2004.5.
[2]王晓平.阅读理解策略教学研究.黑龙江大学出版社
（作者单位：贵州省遵义市第十中学）