文/任东哲【摘 要】中学生阅读能力关系到孩子未来发展，语文教学是老师和学生思维相互作用的过程，阅读能力是学生最基本的涉外基本功，是学生获取其他知识的基本能力要求。因此，培养学生阅读创新能力，成为语文教学的重中之重。
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关键词 阅读能力；语文教学；文学素养
对中学生教学来说，语文阅读能力的培养是语文学习的核心任务之一，越来越多的人正在认识到阅读对于语文学习的重要，在实际的语文教学中，语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。个人认为作为语文教师应从以下几个方面加强学生的语文阅读能力的培养。
一、创新考题，培养语感。
中学生为应付考试，往往受制于考试中相关题型，考试中要探究字词句篇的意思，因此课堂上老师也把字词句篇解析给大家，但我们平时语文课上对课文的解析却试图从理解训练中得到理解能力，这无疑于缘木求鱼，背离了语文学习的本意，徒留给学生机械的解题方法和对语文课味同嚼蜡的回忆。从这个层面上说，在语文阅读能力考核方式上要优化考题，选材上尽量接近时事，贴近学生生活。同时要创新题型，培养学生的做题兴趣，改善学生做阅读题就头疼的老大难问题。
题目所选的大多数文章并不需要通过解题技巧来完成教学，教师不要把数量相对庞大，质量相对参差的“基本题型”当成“定篇”来使用，而要不断创新题型，把知识点融合新颖的题型之中，在考试层面上营造良好的语文学习生态环境，通过阅读能力的提高，语文教师要为学生更为广阔的阅读视野。
在选材上不局限于大纲内容，课外拥有非常多适合作为考题的优秀文章，都可以拿来借鉴使用，逐步加大优秀课外素材在选题中的比重，在阅读命题要上营造大阅读的，扩大老师的视野。
二、创新教学手段，激发阅读兴趣。
目前浙江的大多数中学教室都配置了多媒体并实现了网络接入，因此作为教师要充分利用现代化教学工具，必须精心备课，合理使用多媒体，在阅读能力培养上利用声、光、电渲染与课文相应的气氛，让学生身临其境，充分加深内心的体验，达到预期效果，学生产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，在丰富视觉冲击下带给学生以真、善、美的感受，这“碰撞”就在于让学生联系生活、感悟生活，从而让学生发觉阅读带来的知识的储备和精神品质的升华，而不应完全以教师的分析来代替学生的阅读理解。
除此之外现在很多家庭都有计算机、平板电脑或有上网功能的智能手机，教师要和家长及时沟通，鼓励学生把握手中的资源，使学生便捷地阅读海量电子书籍，丰富阅读量。当然也要保障好学生应用电子设备的时间长短和内容积极健康。
三、培养阅读兴趣。
目前语文学习资源极为海量，自发阅读是适合学生的学习方式。在课堂之外，教师要积极安排学生阅读相关文章，并创建阅读心得交流等形式来对学生自行阅读的效果进行检测。为了调动学生更大的阅读兴趣，定期组织一些活动，扩大阅读量，以扩大知识面，提高阅读能力。以小组为单位，充分让学生交流自己阅读的书目、心得和感悟。消除学生对阅读能力培养的任务性认识把语文阅读能力的培养上升为学生的自发行为。
当然为了避免学生出现阅读的盲目性、随意性，语文教师要适当予以指导，应挑选学生感兴趣的文学作品，推荐给学生，找一些优秀的范文佳作给学生赏析，并组织学生进行仿写，为了提高学生的阅读质量，进行阅读方法的指导，实行师与生，生与生的多向交流，让学生各抒已见，由教师相机点拨，努力撞击出阅读心得的火花，及时反馈学生阅读中的疑问，增强与学生的互动。
四、培养学生良好的阅读习惯。
古云：“学而不思则惘”，教师要培养学生在阅读过程中学会思考，鼓励质疑读出自己的心得体会。在精彩段篇章落上倡导阅读细而精，反对“不求甚解”遇到不懂的词，不要望文生义，不懂就查。教师要摒弃填鸭式的教学，在阅读过程中不要让学生被教学中的理论和观点束缚，而学生的培养创造性思维，倡导学生自己思考，充分让学生表达自阅读的心得体会。积极引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己分析自己解决，敢于并善于提出自己的观点和看法，让学生在阅读中感受到书香的魅力，让学生爱上阅读，养成勤于思考的习惯。
五、教师要加强自身修养。
作为语文教师，应该努力提高自身的教学水平，不断加强自己文学素养，加强自身学习，为学生做出表率。一方面要不断把握语文阅读教学中的技巧，在业务上精益求精，牢牢把握学生阅读的心理，掌握培养学生阅读能力的规律，要把握教学进度和提高阅读教学的质量，还要不断的增进自己的文学素养水平，人身体力行，率先垂范，以教师自己宽厚的文化底蕴，认真自学的风气，高尚的人格魅力带动学生进入阅读的美丽天堂。
结语
面对课程改革之风和学生日益变化的新特性为，只有综合利用各种课程资源进行语文阅读教学，教师才能较好地完成各项语文阅读教学目标，不断拔高学生的阅读能力，从而为教育事业和学生的未来发展打下良好的基础。
（作者单位：浙江省兰溪市游埠初中）