文/李友仁
传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生对语文没有好感，常常因此导致消极的学习态度，那么如何使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，有效的提高课堂教学效益呢？通过多年的教学实践，本人认为可以从下面几个方面入手：
一、热爱学生，调动学生学习的热情
教育是一门爱的学问，一个不爱学生的教师是不可想象的，教师要在学习上、生活上和学生的身心健康等方面关心学生，帮助学生，让学生感受到教师的爱，只有充满爱心的老师才会获得学生的尊重，他们也会爱自己的老师，自然也就喜欢老师所任的学科了，课堂上学生的积极性也就会得到充分的发挥，课堂的教学效益自然会得到提高。
二、激发学生的兴趣，引起学生学习的激情
《初中语文课程标准》中明确要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语云：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。也只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效益，学生的学习主体地位才能得到充分体现。教师在教学中可采用多媒体等方式来辅助教学，激发学生学习兴趣。如教学《飞红滴翠记黄山》时，我让学生看黄山风景的视频，了解黄山奇峰、怪石、古松、云海的美，从而感受到祖国山河的壮丽，这样就避免了学生空洞的想象，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
三、备好课是提高课堂教学效益关键
凡事预则立，不预则废。教师对教材、教案的准备非常重要。现在，很多学校和教师群体都出现这样的问题：教案有固定的格式、工整的书写。这些“整齐划一”的教案是无法适用于不同的班级和不同的学生的，这也是无法提高课堂教学效益的。我们作为一线教师，每次备课前都应该多钻研教材，明确本课的重点和难点，选择好合适的教学方法，组织好课堂教学。另外教师只有通过钻研教材，精心准备才能在教学过程中随心所欲的驾驭课堂，发展学生的思维，才能够在学生的学习过程中给学生进行有效的指导。否则必然会使课堂教学效益大大降低。
四、向课堂要效益，注意多种教学方法的有机组合
课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用。教师要转变观念，打破满堂灌、学生死记硬背教材的现象，教师要尽量采取灵活多变的教学方法和组织形式，在课堂上教师要有意识地甘当配角，让学生成为课堂的主角，给学生自主学习、合作学习、表现表演的机会，老师要善于当一名出色的“导演”，而让学生成为出色的“演员”。教师应注意根据教学的目的、教材内容和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛，讨论交流等，并努力做到多种方法的最优结合，只有这样才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，自始至终吸引学生的注意力，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，使学生的素质与能力得到生动活泼地发展。
五、要提高课堂教学效益，还需要有效的教学互动
苏霍姆林斯基说:学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。新课程强调：教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程理念下，教师应发挥自己的聪明才智，使学生作为课堂的主体积极主动地参与到互动中来，师生、生生之间平等地互动。今天我们进行的小组合作学习，就很好地体现了教学中的互动。小组内、小组间的相互交流，全班同学的交流，同学间的相互评价，教师的指导、评价，在这些互动学习中，学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手。同时教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。这样更加有效地激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣，从而提高课堂效益，提高教学质量。
六、注重反馈，加大课堂训练力度
练习设计是教学过程的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的环节。在以往的教学中，课堂时间几乎全部用来讲授新课，练习放到课后去做。学生当堂掌握情况如何，教师根本不了解，等到发现问题后才去补救。所以这就要求教师在挖掘教材的同时还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。课堂练习题的设计和运用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。
七、开展丰富而有效的语文实践活动
1.开展讨论与辩论，锻炼学生思维的灵敏性与批判性
在课堂教学中，教师应有意识地设计一些有争论性的论题，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，在热烈的讨论中，帮助他们确立自主的人格。
2.编写课本剧，开掘学生思维的独特性与再创性
课本剧也是一种高强度的思维创作活动。需要根据课文内容，将文章改编成剧本形式，学生演员还要揣摩角色，使所演角色既符合剧本中心的要求，又能渗入学生的个性。这对学生的再创造能力的提高有很大的帮助。如在教学《范进中举》时，让不同的学生表演胡屠户对范进中举前后的不同表现。学生通过表演深刻领会了文章内容和人物性格。在教学中，教师应通过大量的有计划有组织的语文实践活动中来提高学生的语文素养。
3.发挥想象进行再创作
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《我的叔叔于勒》这一课时，我安排学生写作于勒发了财来家后可能发生的事。这样通过学生的再创作，就深刻地理解了文章的主题，又提高了语文课堂教学效率。
八、开辟搞活第二课堂
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，积极开展丰富多彩的语文活动，拓宽学习语文的时空范围，使课堂教学目的训练在课外活动中得以巩固延伸和补充发展。过去课堂是学生的世界，现在世界是学生的课堂。让他们深入生活，感受生活，为课堂教学注入更多的新鲜血液。
总之，语文教学是一门艺术，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
（作者单位：江苏省盱眙县桂五中学）