文/陈红平
【摘 要】引导学生学会写日记是语文教学的重要内容之一，日记不仅帮助学生记录发生事情的经过，学生的所思所感，通过写日记还读写结合，提高学生的写作与感悟能力，增强学生语文素养。
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关键词 初中语文；日记；写作能力；语文素养
在当下的初中语文教学中，新课改的口号仍然改变不了应试的最终结果，如何在这种一味追求终端显示的环境下推进作文教学的稳步发展，是我们一直以来的努力重点。而如何将作文教学常态化、兴趣化，是发展作文教学、提升语文成绩的关键所在。也正是这种形势，使得日记教学显示出了它独有的魅力。因为再没有任何一种形式的作文比日记更接近生活，更能让学生感兴趣。下面仅就自己对日记教学的一些探索提出几点改变，供大家参考：
一、变“一味记账”为“多点开花”
写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。但很多时候，学生写日记留于形式，主要表现为内容单一、枯燥，单纯地记录一天生活，俗称“流水账”。那么如何改变这种现状？首先应当是写心情。学生（特别是90后学生）对自己的心情是不遮不掩的，他们需要合适的宣泄口，老师的鼓励会使得日记成了他们私人的突破口，只要教师不粗暴干预，学生是很乐于去写作心情的。接着就可以尝试写生活。好的文章是源于生活而高于生活的，高中的生活显得枯燥而呆板，但不乏亮点，鼓励学生将这些亮点记录下来就是一篇很好的日记。长期积累后，学生便会信手拈来皆成文章，再无“巧妇难为无米之炊”之憾。
二、变“一本天下”为“双本齐下”
一直以来，很多教师习惯对学生的日记进行评分，但是很多学生对此表示不满，其理由是：日记是记心情的，有什么评分的必要呢？对此，笔者对此进行了大胆的革新，将日记划分为“心情日记”和“打分日记”两类，使用两本本子。
“心情日记”主要为学生记录周一至周五期间心情和生活，老师可以看，可以和学生交流，但是不必打分；“打分日记”为每周双休日时完成，每篇确定一个主题，围绕主题进行写作，老师按照作文评分标准对文章进行打分，分值分三块：作文分、书写分和创新分。通过实践，效果较为明显，学生写日记的热情高涨，写作水平有了较大的提高。
三、变“一文一评”为“一文多评”
既然是文章，教师的指导和鼓励自然是必备的。如何评才能让学生更有写作的动力？不妨尝试改变一下评价体制。
传统的作文评分是以100分为总分值，教师就学生的文字及整洁度等因素进行评价。这样一来，学生每次拿到手的分数正常在80分左右，这种现状间接地打击了学生创作的热情。对于学生的日记，因为是鼓励为主，所以我们可以把日记的分值分为作文分、书写分、创新分三大块。分别就作文写作质量、学生书写情况、是否具有创新意识等方面进行评价。而且要不吝给分，每一项均可给予超过100的分值，这样一来，学生的写作得到了肯定，自然就会爱写，乐写日记了。
四、变“一种视角”为“立体方位”
什么是日记？日记的本质就是发现。每天清晨，像婴儿一样睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现美。美在何处？关键在于视角。
所谓视角，简单来说就是看物体的方式、角度。就拿登山来说，专注于看脚下的人能一步一个脚印地走上山，而“跂而望”者则大多选择放弃。高中的生活相对于高中生来讲，无疑是枯燥而无趣的，“三点一线”或“多点两线”结果是一样的，这时候就需要同学们用“立体式”的视角来看待生活。同样是走路，简单者只能认为大家走得或匆忙或悠闲，无趣之极；而善于观察者却能看出些端倪来：有三俩成群的，悠闲自在中透露出几分炫耀；有匆匆而过的，一阵疾风急雨，带出了些许成功的味道。有步履稳健而又不失青春气息的，有轻快跳脱却又踌躇满志的……
总之，一个能坚持每天写日记的人肯定是不平凡的。因为他一定是个善于总结，善于分析，善于利用一分一秒的时间的人。一位著名的心理学家曾经说过，一个好的习惯可能会造就一个好的命运。日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！让我们以这种最自由的方式享受学习吧，在乱花渐欲迷人眼的学习世界里透过幽幽曲径找到成功的秘辛！
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参考文献
[1]廖玉蕙.写给语文老师的书[D].成都教育学院学报.2005,(6)
[2]程韶荣.我的日记教学探索三十年[D].广州.广东教育出版社，2003
[3]管建刚.我的作文教学革命[J].西南交通大学.2001,(12)
（作者单位：江苏省东台市五烈镇中学）