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简析初中语文课堂的感性与个性教学方法

  • 投稿周冲
  • 更新时间2015-09-03
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文/杨涵

【摘要】感性与个性的教学方法,应用到初中语文教学课堂,对于提高课堂教学质量具有十分重要的作用。本文通过分析初中语文课堂的教学现状、课堂感性魅力的呈现以及教师个性的展现,深入地探讨了如何在初中语文课堂进行感性与个性的教学方法,提升初中语文课堂教学质量。

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关键词 初中语文;感性与个性;方法研究

一、感性与个性相结合教学方法的重要性

现阶段的初中语文教学课堂,学生缺乏对语文学习的全面了解,语文教学要求学生能够从听、说、读、写这四个方面进行学习。学生从小就接触到汉语,潜意识中觉得汉语是母语不需要投入过多的精力,这就导致了学生从心底上就对汉语的不重视。在语文课堂中采用感性与个性的教学方法,有利于扭转学生思想中的这些误区。感性与个性教学法的应用,有利于充分调动课堂气氛,使学生全身心的投入到课堂教学中来,在初中语文教学过程中要充分把握住学生心理状态,最大限度的发挥感性与个性教学法的作用,培养学生积极主动的学习心理,从而更好的进行初中语文学习,加深对语文的理解和体验。

二、初中语文课堂的感性与个性教学方法

(1)语文课堂独有的感性魅力

语文课堂的感性魅力表现在工具性和人文性的统一。目前,大部分语文教师没有充分考虑到语文教学的独特性,而是认为语文教学课堂与理科教学课堂没有多大的差别,缺乏对语文课堂的感性认识,最终导致语文课堂教学质量下滑,教学内容索然无味,缺乏真实的情感,使得学生丢失了语文学习的兴趣,只是单纯的、被动的接受语文教师传授的知识,却不能吸收消化,导致学生厌烦心理的产生。例如,在《望江南》这篇文章的教学中,教师可以带头朗诵文章,让学生跟读,引领学生走进这篇文章,走到文章内容中去,切实体会作者真实的情感。与此同时,还可以邀请学生独立朗诵,鼓励学生带有丰富的感情色彩进行朗诵,感受到作者在创作这篇文章时的心境。此外,在朗诵完毕之后,教师可以向学生提问“读了这篇文章你有什么想法”、“你认为作者想要标的是什么”,让学生表达自己对这篇文章的感性认识。其实,学生朗诵文章的同时,学生也在内心对问斩大意进行梳理。感性教学方法在初中语文教学课堂上的运用,不仅能够强化学生的观察和表达能力,激发学生的学习兴趣,还能够提高课堂教学质量,帮助学生更好的进行语文学习,提高语文成绩。

(2)教师个性有利于感性课堂的建立

事实上,教师个性的展现对提高课堂教学质量有十分重要的作用。教师作为学生学习道路上的指路人,对学生有着深远的影响,教师的独特个性,诸如个人气质、风格都会吸引学生,从而集中学生注意力。对于教师而言,个人魅力的养成,是来源于教师自身对生活的感悟。如果教师缺乏对生活的领悟,就很难养成独特的个性。就目前的状况而言,教师对自身个性的缺乏,使得教师只能生搬硬套书面上的死知识,缺乏灵活的运用。教师对课堂没有深刻的感悟,学生受教师教导对语文课堂就很难有深刻的认识。这样的课堂缺乏生机、缺乏活力,导致学生的注意力无法集中在课堂上。相比于年纪较大的教师而言,年轻教师充满活力,这种活力足以吸引学生的注意力,而年纪较长的教师则就更加具有优势,他们具有足够的人生阅历,岁月经历所积累下来的经验,形成他们独一无二的个性,使学生充分感受到教师的个人魅力,有利于调动学生自主学习的积极性。由此可见,教师的个性不可或缺,有利于初中语文教学课堂更好的开展,有利于提高课堂教学质量和学生学习成绩。

(3)初中语文教学课堂个性的展现

要能够完成初中语文教学课堂的教学目标,教师仅仅有个人魅力是不够的。判断一名教师的教学是否成功,关键是要看他是否有能力将个人魅力与教学魅力完美的融合。参考近年来被人们所推崇的“疯狂英语”,它能够表现出强大的个性,因此,我们也可以创新出一种被称之为“疯狂语文”的教学手段。对于年轻的语文教师而言,“疯狂语文”可以表现为采用疯狂的朗诵方法,帮助学生更好的记忆课文,充分展现出初中语文教学课堂的个性,有效的激发学生的学习兴趣。众所周知,“疯狂英语”是靠学生大胆的表达出内心真实的想法,而“疯狂语文”的教学也可以采取这样的方法,让学生大声的将文章朗诵出来,朗诵情节跌宕起伏的文章更能充分调动学生的学习兴趣,学生的学习兴趣调动起来了,课堂的氛围就会得到相应的提升。如何创造出课堂的活跃氛围,这不仅需要教师的单方面教学努力,更需要学生能够进行自主学习。

三、结语

感性与个性的教学方法,是提高语文教学质量的有效教学方法,需要经过长期的实践检验。感性与个性教学方法的应用需要进行教学形式的改革,要能够从根本上改变学生的学习心态与学习方式,而不仅仅只是教学形式的改革。在实际的教学任务中,教师需要从学生的角度出发,结合感性与理性的教学,让学生能够主动的参与到学习中来,从而达到最佳的教学效果。

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参考文献

[1]胡小飞.初中语文感性与个性教学探析[J].新课程(下),2012(12)

[2]郭迎春.浅论初中语文课堂教学改革[J].中国校外教育,2011(09)

【作者简介】

杨涵,女,1977年1月,中教一级,单位:呼伦贝尔市中心城新区新海中学,研究方向:初中语文教学。

(作者单位:呼伦贝尔市中心城新区新海中学)