孟宪芹
【摘 要】为了适应新世纪人才培养的需要，适应基础教育课程整体改革的大趋势，依据国家教育部素质教育工程的规划和面向21世纪国家基础教育课程标准的精神，在教学过程中应以学生为主体、以教师为主导的整合教学策略，强调语言实践适用、发展学习策略，培养创新精神的原则。学习不仅是个体的活动，同时也是社会交流的活动，本质上，是人与人之间的交流活动。为了加深理解课堂教学的价值，提高课堂教学的质量，发展教师追求卓越的精神；最后还要考虑实现教学的多样化，发展学生的创造精神；所以我们必须倡导“以学生为主体、教师为主导“的整合教学策略。
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关键词 尊重教育；以学生为本；师生整合；创造思维
学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用。主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。
一、发挥学生的主体性，教师首先要更新观念
1．教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。
2．教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。
3．建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程，教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于引起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。
二、发挥学生的主体性，教师关键要抓好课堂教学
1．因材施教，力促每位学生都能有效学习
孔子是世界教育史上“因材施教”的第一人。在具体的教学过程之中，同样的疑问或要求，对于不同的学生，孔子的回答是不同的。人是有差异的。在中，外教育史上，能因材施教，并取得显著成就的教育家是很多的。前苏联杰出教育家马卡连柯通过因材施教将近3000名失足少年培养成了将军、工程师、医生、老师、新闻记者等；在当代中国，魏书生老师可能是杰出代表，不管多么落后的学生，他也能将之转化为优秀的学生；再差的班级，他也能将之转化为优秀的班级……
2．灵活运用多种教学方式，提高课堂效率。
教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂语文课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识），也要用到演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行交际的练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。
3．以学生的角度设定教学内容、教学过程。
教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。
总之，作为教师，要将学生在教学中的位置摆正。学生是教学的主体。通过教学使你的学生能够有各方面的自我供应能力，最终达到教学是为了不教的目地。
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参考文献
[1]《素质教育在美国》留美博士黄全愈著
[2】《东西方教育杂谈之六》胡东芝先生著
[3]《以学为本的教学设计一论课堂教学的准备>北师大心理系唐健教授
[4] 《L、G、Alexander´ slecture on communication》世界著名英语语言专家L、G、Alexander
（作者单位：辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学）