文/赵汉彬
【摘 要】《新课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这仅仅靠课内阅读根本完成不了，近年来越来越多的教师重视课外阅读的开展，并进行了各种尝试。最近，笔者在班级进行的调查却发现，很多学生看书是为了完成任务，对阅读的兴趣不高，他们宁愿把大把时间花在网络游戏中，二家长对此却是束手无策。网络游戏，对孩子而言是天堂，对家长而言却像是黑洞，它吞噬了孩子大量读书的时间。其实，我们可以借鉴游戏的一些优点，更好的完善课外阅读的组织形式，从而培养学生课外阅读的兴趣，提高他们课外阅读的效果。
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关键词 网络游戏；课外阅读；组织形式
课外阅读是小学语文必不可少的组成部分，也是提升学生语文素养、丰富学生人文涵养的重要途径。如何有效的组织好课外阅读，结合着学生趋之若鹜的网络游戏，笔者认为有以下几个方面可以借鉴。
一、精心制作“宣传片”，牢牢抓住学生的心
一段段激动人心的打斗场面，一幅幅绚丽逼真的游戏画面，每一个游戏在刚开始时都会有这样一部宣传片，让玩家一下子就把目光聚焦到游戏上，让他们在完全没有了解游戏内容的情况下产生一种强烈的游戏欲望。
现在的课外阅读处境十分尴尬。笔者调查发现，每一位语文教师都会把课外阅读当做语文学习的重要组成部分，也花了大量的时间带着孩子们读，甚至会把上课的时间拿过来给学生读。可是很多学生对于课外阅读兴趣不浓，甚至有些人看都不愿意看书本一眼，更别提翻开书本读一读了，这也是导致课外阅读效果欠佳的最主要原因。
如果我们借鉴游戏的这种做法包装一下我们的课外阅读的课内指导，一定也会收到意想不到的效果。在课内教学到相关片段时，教师有意识的设计一些拓展延伸环节，把课外阅读的种子在课内阅读时种下。比如，在教学《普罗米修斯盗火》时，教师可以有意识的渗透希腊神话中的一些有趣小故事，比如说“金羊毛”“特洛伊战争”等等；在教学《三顾茅庐》后，教师可以相机讲述诸葛亮的一些传奇经历：借东风、火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜……教师可以向展示一张张精美图片、一段段绚丽视频，自己在娓娓道来，一次次地勾起学生阅读的欲望。
二、设计丰富活动，死死粘住学生的心
在游戏中，玩家会被各种形式新颖、乐趣无穷、丰富多彩的活动所吸引。在一次次的活动中，他们充分体会到了游戏带来的乐趣。所以到后来，即使游戏最初的新鲜感消失了，他们也会对这些活动产生新的兴趣，依旧乐此不疲的玩游戏。
心理学告诉我们，小学生的注意力容易转移，做事往往三分钟热度，新鲜劲一过，效果就会大打折扣。而课外阅读重在坚持不懈，三天打鱼两天晒网肯定是无效果的。在日常的课外阅读组织中，教师也意识到活动的重要性，也会安排一些活动，但很多都是做读书笔记、完成读书小报或者是写读后感等等很不迎合学生口味的活动，这样非但不能起到理想中的阅读效果，反而会加深学生的负面情绪，让学生有一种逃离的冲动。
如果教师能参考游戏的做法，根据学生的已有基础，深入研读课外阅读的内容，设计一些趣味盎然的、迎合学生兴趣的活动，定会有事半功倍的效果。读完《三国演义》，可以选择部分经典片段进行课本剧的表演PK，可以进行三国知识的竞猜，可以进行人物形象的辩论或者开展“百家讲坛”让学生来介绍其中的历史事件；读完《昆虫记》，可以设计一些昆虫趣味问答，看图猜昆虫；读完《史记》，可以设计看图猜故事、关键事件猜人物……当然，这些活动的设计除了考虑到学生已有的知识经验和兴趣外，还要进行难度的合理搭配，有梯度有层次，这样才不会出现“众口难调”的局面。在这个活动的设计中，教师要有整体的设计，随着读书活动的渐渐深入，循序渐进的开展相应的活动。
三、多元贴心评价，紧紧捆住学生的心
在课外阅读中，教师的激励肯定往往会给学生的阅读激情“火上浇油”，久而久之，他们就会爱上课外阅读。可惜的是，现在的评价标准较为单一，无法贴近学生实际的阅读需求，加之学生间也存在着一定的差异，虽然有丰富多彩的活动，但也只能刺激一部分学生。如何让每一位学生都能享受读书的乐趣，都能一如既往的保持热情呢？
游戏开发商给出了答案。在游戏中，我们不难发现，每一个等级都有相对应的福利。等级越高、得到的福利越大，这也是游戏玩家一直乐此不疲“攒经验升级”的根本原因，游戏商就用这样的小伎俩留住玩家的心。
课外阅读中，教师指导评价的重要性，也设计了很多赏识性的评价，但是这些评价往往形式比较单一，内容上也缺乏针对性和全面性。课外阅读中，我们要考虑到学生的差异性，应该给予他们多元的评价标准，也可以让他们像玩游戏一样在阅读中攒经验升等级拿福利。比如我们可以这样操作：能正确流利地把故事都出来得10个经验，能完整的说出故事内容的得20个经验，就某一问题能说说自己的看法和理解的得30个经验……不同的积分对应着不同的等级称号，达到一定的等级给予一定的奖励，这样既给了学生读书的要求，又可以点燃学生读书的热情，还可以激起学生的竞争意识，从而促进他们的课外阅读更有质量的展开。
课外阅读是课内阅读的重要补充，也是学生语文素养得以提高的关键。课外阅读的有效组织与开展也就显得尤为重要了，多点游戏元素的进入，让课外阅读成为孩子们喜闻乐见的语文活动，而不是食之无味，弃之可惜的鸡肋。
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参考文献
[1]林振辉.小学语文课外阅读评价总体原则探究.《学周刊》.2014-6
[2]李先枝.试论小学语文课外阅读的有效开展.《开封教育学院学报》.2013-1
[3]杜滨兵.小学语文课外阅读有效性研究.《新课程学习（上）》.2014-8
（作者单位：江苏常州市翠竹新村小学）