郑廷贵
山西省朔州市怀仁县云中中学038300
【教材分析】
张之路的《羚羊木雕》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇讲读课文，同这个单元的另外三篇课文《风筝》、《散步》、《诗两首》一起，引领学生进入中外名家宽广博大的亲情世界。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《羚羊木雕》正是体现着浓浓友情的一篇文章。文章记叙了两个小朋友之间的真挚友情，体现了中华民族注重友情的传统美德。现在的学生大多是独生子女，他们对友情的理解是珍贵的，所以通过这篇文章的学习，让学生树立正确的友情观，领悟友情的真谛，是尤为重要的。
【学生分析】
刚进入初中的学生正处于十二、十三岁的形成独特人生观、价值观的关键时期，也是其发展独立思维的重要阶段，自认为自己已经是“大人”了，因此他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。他们心中有自己对于伦理道德逐渐形成的认识，他们脑海中涌动着自己对于生活中亲情的感悟。
【设计理念】
《羚羊木雕》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，是具有作者张之路鲜明创作风格的一篇文章。新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验本课我采用这样的思路教学：听读、感受——概括、欣赏——分析、理解——提炼、积累——提升、写作--感悟。
【教学目标的确定】
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：
1）知识目标：
1、在第一课时对文章进行了充分的阅读、讨论的基础上，让学生在课下进行充分的准备，力争有创意地发表自己的看法，进行真实的辩论。
（2）能力目标：
1、学会有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
2、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、进行表演展示，设计出故事冲突的结局。体验真实的生活。
（3）情感态度与价值观目标：
1、通过学生真实的辩论，激发全体学生积极的思考，引领学生真实感受生活。
2、让学生感悟亲情、友情，并掌握生活技巧，高质量地生活。
【教学重难点】
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：
重点：
①感受文章浓浓友情。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
【教学主要过程】
了解情节（文章写了怎样一件事？）
教师：课文写了哪几件事？（板书）
文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？你认为这篇文章写得怎样？
提示：要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题：
①品味揣摩人物个性化语言
②文章结构顺序能否调整
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
⑵大屏幕投影出示问题：
①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）
②贵重的物品能不能送给朋友？
老师小结：
甲 该送：情比物重要
乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。
答：“我“不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我“不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗
这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？
［小结］古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。
过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说自由发言。
老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。
教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
作业：想像“我“要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈“这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。”我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！
板书
《羚羊木雕》
张之路
写了三件事：万芳和“我”换裤子——上星期
“我”送羚羊木雕——昨天
父母逼“我”要回木雕——今天
妈妈（爸爸）重财轻义（妈妈固执、生硬，爸爸老成持重）
“我”重义轻财
奶奶通情达理
万芳仗义理解
【教学反思】
1.成功之处
1.讲读激情却富有理性，将学生在粗浅的理解《散步》仅仅是对孝顺的歌颂中拉了出来，进而上升到对生命的赞叹。
2.我在与学生建构了该图后，又利用学生惯有的思维误区，用文本中的语言解构了这张人物特色图，回到了这篇属于莫怀戚的散文，即对生生不息的生命由衷的感叹！
2.不足之处
1.对学生在课堂上的生成问题，我在关注度上还要加强，如学生对奶奶慈祥的质疑，如能关注加以探讨，会使课堂教学更加具有厚度，学生收获可能也会更大。
2.我的整节课的设计紧凑，但是在教学策略的应用上还是有欠缺，比如对文本中出现的奶奶、我、妻子和孩子的性格分析太多，没有抓住重点，事实上，文本是对生命的感叹，无论何人何事均应围绕这一环节来进行才合适。
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