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焕发语文课堂生命活力

  • 投稿变美
  • 更新时间2015-09-03
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力尚习

山西省怀仁县云中中学038300

【摘要】语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。

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关键词 中学语文 焕发活力

审视我们的行为,我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”,把训练学生“提出问题、分体问题、解决问题”的信息结构能力作为基础目标。不难发现,我们的语文课堂始终没有解决这样几问题:重思想教育而忽视生活情趣;中知识积累而轻视文化融合;重教材示范而放松表达热情。一句话,语文教学缺乏人情味,没有把“人“放在教学的核心上。因此,我认为一堂优秀的语文课应该注重培养学生的主动精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

1.有感情

“情“并非是空凭产生的,它根植于教材和生活中,它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需,成为他情感所驱使的主动发展过程。

1.1可利用教材本身来调动学生的情感

语文教材具有深厚文化底蕴和宽阔的知识背景,在这一独特的优势,是其他科学所无法比拟的。如《再见了,亲人》一课,这篇课文感情真挚强烈,要让学生反复朗读,通过有感情的朗读不但能加深课文内容的理解,还能让学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中,总倾向于小金花对敌人的恨,忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时,要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”,而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析,学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛埋在心底,更把满腔的仇恨对准了敌人,化悲痛为妈妈报仇。学生理解了课文,也就把握了朗读的情感基调,进一步体会情感。

1.2要利用教师的情感来调动学生的情感

以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时,先让学生说出祖国大地上的名胜古迹,学生们兴致很高。随即我热情洋溢的告诉他们,我亲眼看到许许多多的外国朋友,成全结对不远万里来到我们的长城上。站在长城上,会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪1感充溢着我的心头,连我自己也感觉到语调是那样激动,学生一下子被吸引了,带着对长城的向往进入课文情境,积极主动的学习课文。

2.有生气

生命哲学家曾经说过,既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于谰老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的火力。要达到这一境地,教师要勇于放手。

2.1书,让学生自己读

读可以提高学生的人文素养,我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者,让学生通过多种形式的读,去体会,去感悟,在充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读育人。如《再见了,亲人》一课,我采用“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着这份情感进行品词品句,理解课文内容,受到良好的学习效果。

2.2问,让学生自己提

学贵有疑,读而能问,这既是学生的突进,也是学生思维的聚集,进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的空间和时间,让他们充分思考,这样,学生的脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就是学会了思考,敢于提出来,勇气可佳。我班学生就特爱提问题,学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活“之间为什么不用顿号而用逗号,学《燕子》时问燕子的外形为什么用“凑“字等等。问题提出后,教师不要急于代答,应让学生去作答,遇到有价值的问题还应该组织学生讨论。

2.3话,让学生说

一节课40分钟,老师要结合教材,着力发掘学生说的材料,创设说话的氛围,充分赋予学生说的权利,让学生想说就说,学生的说才体现个性化,也只有面向全体,人人参与,学生的说才会落实全员化。

3.有发展

《语文课堂标准》中有这样几段话引起我注意:“语文课程直根于现实,面向世界,面向未来”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”

时间证明,适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的,它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生巨大的推动作用。

 总之,教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只要更好,没有句号,只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了生机勃勃,给我们教师带来了极大的挑战。我想,只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学,好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让语文课永远充满生命的涌动。

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