贵州省思南县第五中学 秦重军
【摘要】在不断实践新课改的教学进程中，出现了教学目标不清晰、教学过程不够规范、课堂教学效率低下等一系列不利于教学的现象。文章结合实际情况，简要分析教材、教师与学生之间的教学改革的新视角，以期提高教学质量和教学效率。
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关键词 课堂；教学；改革；新视角
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0051-02
近年来，随着新课改的不断深入和发展，课堂教学也逐渐进入了创新改革的阶段。课堂教学是日常教学过程中实现教学目标的主要场所，是学校提高教学质量的主要方式，更是实现全民素质教育的重要途径。只有不断地更新教学理念，将理论联系实际，不断进行创新和改革，才能总结出科学、有效的课堂教学方法，才能从根本上实现素质教学的要求。目前，在不断实践新课改的教学进程中，出现了教师对教学目标不清晰、教学过程不够规范化、课堂教学效率低下等一系列不利于教学的现象，我们逐渐发现在理论与实践之间还存在着一定的差距，这不仅仅是个别教师的困惑，也是整个教育界要重点关注的话题。所以，关于课堂教学改革的重新定位及其内在价值的合理界定等，已经成为了课堂教学改革的新视角。笔者将结合实际情况，简要分析教材、教师与学生之间的教学改革的新视角。
一、课堂教学存在的问题
自新课改实施以来，在全新的教学理念的指导下，教师的教学方法以及模式都有了很大的转变，学生逐渐成为了课堂教学活动的主体，但是在具体实践过程中还存在一系列亟需解决的问题，这些问题严重制约了教学质量的提高，需要引起大家的足够重视。
1.忽略了对学生自主学习能力的培养。新课改不同于传统的教学模式，更加注重对学生基础知识和学习能力的培养，强调的是学生的情感与价值观的双重效应。但在实际的教学过程中，仍有很多教师一味地向学生传播课本上的基础知识，让学生机械地重复、投身于题海战术中，反而忽略了对学生自主学习能力的培养，没有充分发挥学生的主体地位。这样的课堂教学活动忽略了学生思维的创造性和主动性，也没有考虑到学生个体之间的差异性，忽视了学生的认知能力和理解能力，这些都严重影响了课堂教学改革的效率。
2.过分依赖多媒体，影响课堂教学效果。在现代化的课堂教学活动中，多媒体教学是一种非常创新、便捷的教学形式，科学、合理地使用多媒体能够有效提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。不过，在实际教学活动中如果过分依赖多媒体，也会对课堂教学活动产生不利的影响。由于学生尚处于不成熟的生长阶段，他们对一些色彩和动画的东西会更加感兴趣，如果课堂上教师用大量的时间来播放多媒体，学生一定会分散注意力，无心听讲，也没有了自己动手实践的机会，这些都会影响到课堂教学效果。并且，在教学过程中还有很多内容需要教师用板书进行讲解，如数学几何问题的论证过程和方法、解题的规范步骤等。
3.错误地理解和应用启发式教学。启发式教学是指教师根据学生的实际学习情况，在学生课堂教学活动和学生日常学习的客观规律的引导下，采取多种不同的、有效的教学方式，不断启发学生的学习思维，从而调动学生的学习积极性和对学习的兴趣，激发学生更主动地投身于课堂教学活动中。但是有的教师却没有真正理解和应用到启发式教学，他们错误地认为多对学生进行提问就是启发式教学了，这样的情况下通常问出的问题缺乏合理性和科学性，没有起到引导学生进行深入思考和学习的作用，反而影响了教学效果。
二、课堂教学改革的原则
基于课堂教学中存在的一系列问题，相关的教育人员应该及时采取有效的措施来解决这些教学问题，在此过程中应该遵循一定的原则，具体表现在以下几方面：
1.启发性原则。学生进行高效的学习通常是在能够启发学生的学习兴趣的教学情境中开展的，学生的学习理应是一个积极思考、主动吸收知识的过程。所以，教师在进行课堂教学改革时应该遵循启发性的原则，用问题来激发学生继续学习的欲望。另外，还应该充分了解学生的认知水平和理解能力，设置的问题不要超出学生能接受的范围之外，以免给学生的心理带来负担。
2.层次性原则。在进行课堂教学改革时还要坚持层次性的原则，学生每个阶段对知识的掌握程度和接受能力都不一样，并且每个学生个体之间也存在着一定的差异性，为了实现最优的课堂教学效果，教师要事先充分考虑学生的实际学习情况，在课堂教学内容安排和教学方式的选择上都坚持层次性的原则，难易结合，将复杂的问题简单化，帮助学生树立信心，培养学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。
3.开放性原则。在进行课堂教学改革时还要坚持开放性的原则。由于受传统教学理念的影响，很多教师在课堂教学中只是一味地注重教会学生课本上的基础知识，学生在课堂学习和课后实践过程中都是照搬教师的思维模式，缺少自己的开放性思考，这样对学生的思维是一种限制。为此，应该本着开放性的原则，充分激发学生的开放性思维和创造性思维，使之高效地进行学习。
三、基于教材、教师、学生的课堂教学改革新视角
随着课堂教学改革的不断深入，对教材、教师、学生等有关教学因素的重新定位，以及对其内在价值的重新界定，都是课堂教学改革的新视角。
1.在课堂教学中教师角色的重新定位。在新课改的带动下，教师在课堂教学中应该扮演着研究者和引导者的角色。研究者，主要是教师要充分研究教学内容，深入研究教材体系，把握好教学内容的难易，结合学生的实际学习情况选择合适的教学方法。引导者，在新课改的教学理念要求下，要充分发挥学生的主体地位，教师应该起到对学生进行引导的作用，逐步培养学生的自主学习能力。并且在课堂教学中建立和谐、平等的教学气氛，让学生在轻松的气氛中开始学习。教师可以用轻松的语气与学生进行交流，多用一些亲切问题来向学生提问，如“大家和老师一起来练习，好吗？”“我们大家一起来个朗诵比赛，怎么样？”“请你来参加这个小活动”等类似的语言。
2.在师生之间建立和谐民主的关系。在课堂教学改革过程中师生之间的关系应该是和谐、平等、民主的关系，教师与学生站在同一个位置上有利于学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，教师还应该注意与学生的沟通交流，及时发现学生学习中遇到的困难，帮助学生解决问题，帮助学生更好地提高学习质量和学习效果。
3.在课堂教学中创造性地开发教材。在传统教学理念的影响下，有很多教师在教学过程中都是照本宣科，教材上的内容是什么就是什么，不会有所创新，更没有很好联系实际生活，这就会导致学生对教材中的素材逐渐产生了厌倦的心理，不利于对知识的把握和理解。所以，应该创造性的对教材进行继续开发，联系实际生活。例如，在语文课本中有一篇文章《一个小村庄的故事》，在课本中这篇文章一共也没有几句话，教师可以进行继续开发，先为学生播放一段音频或者视频，让学生产生联想和想象，对自己心中的“一个小村庄的故事”进行描述，然后进行点评，再对课本上的内容进行讲解。
总之，课堂教学改革需要教师联系学生的实际学习情况，不断更新教学理念，选择科学有效的教学方法，顺利度过课堂教学改革的难关，提高教学质量和教学效率。
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参考文献：
[1]姚远峰,齐礼良.生态学视野下的课堂教学设计[J].现代教育技术,2007,(12).
（编辑：杨迪）