教师发展是当今学校发展的一大主题。教育改革成败的关键在于教师，在于教师的专业化发展。伴随着教育改革的推进，教改要求教师的教学方法不断进步，学生、学校和家长对教师素质的期望值也在逐步提高，教师面临各方面的压力。因此，提高教师的素质，实现教师专业化发展已迫在眉睫。
本期精选两篇文章，结合小学语文新课程教学实践，从在继续学习中提高专业素养、在教学实践中提高专业能力、在课程改革中促进专业化成长三个方面探讨了新教师的专业化成长问题。其中，专业素养阅读是教师专业成长的必由之路，也是众多途径中可以信手拈来、自主掌控、十分有效的专业成长方式。教师只有通过潜心读书丰富内涵，加深文化底蕴，提高自身素养，促进自身专业发展，才能得心应手地做好教育教学工作。
◆湖北省通山县洪港镇中心小学 王海燕
湖北省通城县隽水寄宿中学 刘大勇
教师专业水平是影响教育教学质量的关键因素，教师专业成长的重要途径之一是专业素养阅读。目前，中小学教师在专业素养阅读方面还存在很多问题，如教师没有养成专业素养阅读的习惯，造成在教育实践中缺乏足够的教育智慧。
理想的课程需要理想的教学，理想的教学来自理想的教师，课程改革关键在教师。在新课程环境下，如何引领教师专业成长，是基础教育课程改革既平常又繁重，既凸显又持续的一项任务。我们的教师队伍经历了多次课程的改革、理念的实践、思想的洗涤、行动的尝试，用质疑和探究的态度对待自己的教学，我们的教师队伍整体进步了、发展了。但我们的教师长期在应试教育的环境中工作，职业性格不少已经“钙化”，一下子改变谈何容易，要想“软化”，就必须让教师在课程改革专业成长的实践中，不断发展完善。新一轮的课程改革赋予了教师新的内涵和要求。教师已不单纯是“传道、授业、解惑者”，也不再是用别人设计好的课程或教案，去充当完成知识传授的“技术员”。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者，在教学实践中不断反思，在反思中唤醒自己的成长意识、生命意识、成功意识，使自己真正成为一名具有创新意识和实践能力的新型教师。
一、专业素养阅读是教师专业成长发展的必由之路
教师专业成长，是指教师在工作实践中，通过不断的学习、实践、探索、总结、反思，使其教育专业知识、专业能力及专业精神日趋进步、不断完善和提升的过程。教师专业成长的速度和质量取决于教师对教育工作的热爱程度和是否有强烈的责任意识，取决于教师对自身知识能力与职业要求之间差距的清醒认识，取决于教师的学习、实践的主动性、持续性。教师专业成长的途径有：参加培训、实践研究、同伴互助、教育反思、请教名师、专业阅读等。其中，教师专业素养阅读是教师可以信手拈来、自主掌控、十分有效的专业成长方式。
教师专业素养阅读，是指教师在专业化发展过程中，围绕教师职业的需求，对相关教育理论、学科专业知识和教育、科技、人文常识等方面书籍的阅读。
细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。同时，我们青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得较少，缺少知识的积累。新教育创始人朱永新教授对教师专业成长方式的建议是：专业阅读+专业写作。他提到：“不和大师对话，不读书，提高教师素质就是一句空话。”李镇西在教师成长的“五个一”工程中提出每天读书不少于一万字。小学特级教师窦桂梅更是深有体会地说过：“教师是最应该读书的人”、“读书就是最好的备课”。
可见，我们可以达成这样的共识：专业素养阅读是教师专业成长的必由之路。教师要通过潜心读书丰富内涵，加深文化底蕴，提高自身素养，促进自身专业发展，只有这样才能得心应手地做好教育教学工作。
二、教师专业素养阅读的书籍
1.阅读教育经典，探寻教育真谛。书籍，是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。书籍，更是教师不可或缺的精神伴侣和人生导师。与经典为伍，品味书香，不仅是教师增进人文素养、累积知识智慧、促进专业发展的有效方式，也是教师陶冶情操、净化心灵、提升精神境界和生活品位的重要途径。
一本著作之所以称之为经典，就在于它所包含的精神理念具有超越时空的生命力。比如，“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）；对学生要“因材施教”（《论语》）；在教学活动中应该“ 教学相长”（《礼记·学记》）……这些深刻的教育规律值得我们深入阅读、体会、实践，它能为我们的成长提供力量的源泉。
教育经典书籍有很多，而最具代表性的有柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《育人三部曲》，杜威的《民主主义与教育》，还有《论语》、《新课程教学问题与解决丛书》、《教育的智慧与真情》、《做最好的老师》、《教师专业成长的途径：30位优秀教师的案例》、《陶行知经典名篇（教师版）》、《课堂教学技艺》、《多元智慧》、《第五项修炼》有关篇章等。
2.对话教育专家、名师，启迪教育智慧。名师、教育专家的教育专著充满着教育智慧，往往融先进的教育理念于生动鲜活、充满个性的教育实践中，读后如沐甘霖。在敬佩名师教育智慧与真情的同时，会不自觉地反思自身的教育实践，从而给我们带来启迪，增长我们的教育智慧。
要做好班主任工作，魏书生的《班主任工作漫谈》会对我们很有帮助，很多管理方法很有实用价值；要对自己的专业成长有理想的追求，使自己的教育生活充满渴望和激情，那就读读朱永新的《诗意与理性》；要想更深切地了解教师的内心世界就读读薛瑞萍的教育随笔《给我一个班我就心满意足了》。我们可以根据自己的兴趣爱好、工作需要、任教学科等来确定一位重点学习对象，精研一位专家、名师，收集有关重点学习对象的所有资料，长期研究，掌握其最基本的教育教学思想，并在实践中应用。这样你站在成功者的肩膀上会看得更远，走得更快。
3.重视人文阅读，开阔视野，陶冶心灵。阅读文学名著、名人传记，常看些经典小说、散文，鉴赏、品评并抄录诗、词、曲、联精品和格言警句，经常翻阅并熟记常用成语典故等，不但可以扩大和丰富自己的知识领域，更能培植高尚的道德情感，学习做人、做学问的基本道理，孕育大气，陶冶心灵。
走近大师，与大师对话，让精神升华，培育一种大气胸怀，增强社会责任感和对人类命运的人文关怀，这是教师做好教育工作的前提。
4.读中小学生的“书”，走进学生心灵。学生的书包括两种：一种是写给学生们的书；另一种是学生们写的“书”（学生的作文、日记等）。阅读这一类的文章、书籍可以走进学生的内心世界，与他们建立共同的语言密码。也可以向学生推荐合适的课外阅读书籍，引导他们读书。用好书来陶冶学生的心灵，做他们成长的引路人。
三、促进教师专业素养阅读的策略
1.建立考核制度。教师专业素养阅读作为教师专业发展的重要依据之一，纳入教师成长记录袋。在阅读要求上，要做到一视同仁。无论是学校领导还是后勤工作人员都要参与专业素养阅读，各自根据工作特点，阅读自己的专业知识书籍，形成读书氛围，创建学习型校园文化。
围绕专业素养阅读，学校还可开展读书数量统计、读书笔记展评、读书心得交流、读书实效反馈等活动。教师的阅读也可与学生阅读同步进行，使师生阅读相互促进。学校每年特订阅相关书籍供老师阅读，如《小学语文教学设计》、《小学数学教学设计》、《人民教育》等，教研组定期检查老师们的读书笔记，让我们有了一种读书氛围，全面提升了我们的专业素质。大部分老师还可借阅网上阅读相关书刊，把两种阅读形式结合起来，互为补充，相得益彰。这样，可以在短时期内建构起学习型学校，教师随着专业素养阅读积累的增加，教师的教育观念将会有很大改观，整个师资队伍将呈现出开放的姿态，具有开阔的视野和开拓的精神。
2.教师要热爱读书，持久行动，使读书成为习惯。教师的专业素养阅读缺乏的一个重要的因素就是教师本人的认识问题。我们很多教师缺乏外出学习的机会，视野狭窄，没能充分认清教育发展新形势，在专业发展上还是被动的，认为只要把书教好了，学生成绩上来了，就万事大吉。对自身专业素养不做认真反思，没有追求和成长计划。学校要求什么就做点什么，上级培训部门要求什么，就对付着学点什么。对教育发展要求缺乏敏感性，对工作缺乏危机感，对自身专业成长缺乏紧迫感。这种对教师个人专业发展认识不足的问题，使得教师的专业素养阅读缺乏主动性、自觉性。
我们学习那些先进的教改经验，构建“自主、高效、优质课堂”的课堂教学改革，需要教师树立新的教育理念，改变教学方式，我们的学生也由以前的被动型逐渐转变为主动学习型，学生的个性和主体地位被日益重视，教师如果还是以几十年的老经验来教育今天的学生，沿用老的观念、方法驾驭课堂，必然会被时代所淘汰。
教育就是要培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容之一。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要在于教师的以身示范。
有人说：“我的课时那么多，事务那么忙，哪有时间读书？”教师的工作、生活压力的确很大，没有大块的读书时间这是不争的事实。怎么办呢？我们应该向前上海市教育科学研究院副院长、博士生导师顾泠沅学习：做学问要巧用“零头布”。时间是一匹布，而生活却常常把它剪成琐琐碎碎的零头布。做学问的人必须学会利用这些零碎的时间。从在复旦读书时开始，顾泠沅就养成了利用一切时间看书、解题、思考、记笔记的习惯，从1978年开始，整整26年，9490天，一天不落，他写下100本详尽、工整、细致的工作学习日志。那无数张活页纸上的、工整的字里行间，充满着他丰富的教育理想和科研智慧，活跃着他生命的热情和探索的冲动，积淀着他真诚的情感和深沉的思考。这是顾泠沅最充实的内心，最精彩的人生，也是他最珍视的财富。
魏书生、李镇西这两位全国特级教师他们也很忙，但就是再忙，每天的读书是必不可少的，每天的教育日记是必不可少的。时间从哪里来？他们也正是巧用了时间的“零头布”，坚持读书、写作，把教育生活中点点滴滴的感悟写下来，整理、出版了10多本专著，使他们成为教育名家。
要做一个文化底蕴深厚的教师，就要在读书上有持久的行动，养成良好的读书习惯。让我们记住苏霍姆林斯基的话，不断勉励自己：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”
3.知行合一，改进实践，只为成功想办法。读书要倡导学以致用。不是为读书而读书，而是为改进教学实践、改进自我而读书。如何把学到的知识和理论应用到教学实践中，这是我们必须思考的问题，也是我们倡导教师专业阅读的意义所在。
总之，我们应该强化“阅读改变观念，学习成就未来”的理念，坚信阅读是件美好的事情，阅读会开启我们的教育智慧。通过专业素养阅读来发展自我、完善自我、超越自我，实现自己的专业成长，享受教育工作带来的成就感和幸福感，使我们的教育生活更加精彩。同时，我们要经常告诫自己学无止境，在学习中追寻快乐，享受教育。那么，就让“读书成为一种习惯”吧！
（编辑：杨迪）