实验教学作为我国高等教育的重要组成部分，是培养学生将理论知识、动手能力和实践能力融为一体的重要过程。为了打破学科界限、有效开展多种类的大型实验，锦州医科大学将学科实验室按专业进行整合，重新组建了40余个实验平台，动物医学实验教学平台就是其中之一。实验平台建立后，不仅需要新的运行机制和管理模式，更需要新的实验教学内容与之相适应。动物医学实验平台的任课教师就对实验教学内容进行了整合和改革，开设了新型实验——设计性实验。本文探讨基于动物医学实验平台的设计性实验实施过程，为实验平台的教学改革提供借鉴和参考。
作者：张玲1，李丽2，王宏军2，蒋月2(1.锦州医科大学基础医学院，辽宁锦州121001；2.锦州医科大学畜牧兽医学院，辽宁锦州121001)
1基于实验平台的设计性实验特点
所谓设计性实验，是由教师设定实验目标，学生通过查阅资料、结合已学理论知识和实验技能自行设计实验方案，经教师指导后独立完成实验操作、数据处理，并撰写实验报告的实验形式[1]。设计性实验可调动学生思维，避免验证性实验的不需思考“照方抓药”；实验中的一些无法预料的“小困难”还可锻炼学生的应变能力和操作技能。一些高校教师曾对设计性实验进行过探索和实践，但都仅限于单一学科实验[2-4]。锦州医科大学建立动物医学基础实验教学平台，对实验室资源和实验教学内容进行了优化整合，为开展多学科相结合的大型实验提供了思路和机会。在实验平台层面开展的设计性实验，打破了以往单一学科的界限，以临床案例为基础，设计可将多门课程的实验项目进行组合和联系的实验题目，既丰富了实验内容，又使实验教学资源和仪器设备得到了更加充分的利用[5]。
2基于实验平台的设计性实验教学实践
本实验平台教师以平台现有条件为基础，对设计性实验进行了项目选择、实施和效果评价。下面以“抗生素在临床治疗中的合理使用”为例阐述动物医学实验平台开展设计性实验的实践过程。
2.1设计性实验项目的选择在选择设计性实验项目前，教师先要考虑学生已掌握了哪些知识、操作技能，实验室具备哪些条件，如何将多个学科知识和技能进行融合等问题。项目的难度既不能超出学生的能力，也不能让他们很容易就“照搬照抄”已做过的实验。同时，一定要选择贴近临床、面向实际、有应用性的项目，以更好地提升学生的实践能力和应用能力。“抗生素”在《兽医药理学》中是重点章节，抗生素的抗菌机制、药理作用及合理应用是学生必须掌握的知识点。抗生素在兽医临床使用非常广泛，其滥用会导致细菌耐药，进而产生“超级细菌”。因此无论是理论学习还是临床实践，抗生素的合理使用问题都备受关注。研究“抗生素在临床治疗中的合理使用”，将涉及病料采集、微生物鉴定、病理观察、药敏试验等实验技能。学生已经在《兽医微生物学》、《兽医病理学》、《兽医诊断学》和《兽医药理学》等学科的基础性实验中学会了这些操作。由此可见，本次选择的设计性实验题目符合以实验平台为基础的设计性实验特点。
2.2设计性实验的实施
(1)学生设计，教师审阅：在实验前两周，教师由临床病例引出“抗生素在临床治疗中的合理使用”题目，布置学生分组设计实验方案，并教授其如何查阅文献、搜集资料。一周后，教师审阅学生的实验设计方案，其中包括：实验的原理与方法、所需实验材料和仪器设备、具体的实验步骤和注意事项等。教师认真审阅每一个设计方案，只要方法正确、实验条件具备，就积极鼓励，尽量让学生按自己设计方案的实施。对于实验方案中的不足或错误，教师会及时提出修改意见，指导学生重新设计或完善实验方案，1周后再次审阅。教师在审阅方案时发现学生对此次题目中的“合理使用”有不同的理解：有的小组从选择抗生素种类的角度考虑合理性，有的小组从药物的使用剂量角度考虑合理性，有的小组从联合用药的角度考虑合理性……由此出现了很多种实验方案。这个结果说明学生对实验题目真正进行了思考，而没有互相模仿或抄袭。
(2)教师指导实验操作：此次设计性实验操作的第一个项目是“病料采集”，是动物医学学生必备的实验技能。接下来，考虑抗生素种类选择的小组，需要进行细菌培养、菌型鉴定和药敏试验(纸片法)等操作；考虑药物合理使用剂量的小组，需要进行药敏试验(微量稀释法)、动物造模、病理观察等操作；考虑联合用药合理性的小组，需要进行药敏试验(棋盘法)、动物造模、疗效观察等操作……在学生进行实验操作阶段，教师不但要预先为学生提供理想的实验条件，还要一直跟踪和观察不同方案组学生的实际操作，发现不规范现象及时予以纠正，协助学生顺利完成实践环节。
(3)多角度考核学生综合能力：传统的实验考核通常是在课程结束前，教师依据学生的动手操作和实验报告情况给出实验成绩。这种考核方式过于单一，对学生的综合应用能力评价不够，不适用于设计性实验的考核。设计性实验要求学生合作设计实验方案，独立进行实验操作，实验报告以小型科研论文的样式撰写，这些阶段都可以相应反映出学生的知识储备、实际动手能力和应用能力。因此，教师应以学生每一阶段的完成情况作为考核依据，即从实验方案设计的科学性和可行性、动手操作的熟练性和规范性、实验数据分析的科学性和正确性、实验报告撰写的规范性和流畅度等方面进行评价。在设计性实验中，实验方案和实际操作相对更重要，因此这两部分在总成绩中占得比例可以大一些。
在本次设计性实验中，实验方案、操作、数据分析和实验报告在总成绩中所占比例分别为3∶3∶2∶2。对于实验方案，教师会依据学生设计的实验方法的正确性和操作步骤的详细性进行给分。每组学生的设计方案里都会涉及4个以上的实验项目，教师要跟踪和查看学生的每个操作并进行评分，最后取多个项目的平均分作为学生操作得分。实验结果的评分主要依据所得数据的合理性、统计方法的正确性、菌型鉴定的准确性和病理图片。实验结束后，教师给学生一周时间撰写实验报告，最终依据小型科研论文标准给实验报告打分。
3基于实验平台的设计性实验教学效果
经过本次实验教学改革后，授课教师发现基于动物医学实验平台的设计性实验教学不但可提高学生的实验素质和综合能力，还较单一学科的设计性实验更能提高学生的学习自觉性、开阔实验思路。
3.1学生学习的自觉性有所提高传统实验形式的主体是教师，学生只是被动的接受者，他们很少有积极参与实验的热情，甚至有的人逃避实验。在设计性实验中，主体是学生，教师作用是指引和纠错，实验的整个过程都需要学生亲自参与查阅文献、整理资料、设计方案和完成操作。基于实验平台开展的设计性实验给学生留下的思考空间更开阔、可以操作的实验项目更多样、实验结果不再单一。这些都吸引学生主动参与到实验中，学生学习的自觉性有所提高。
3.2拓展学生的实验视野和思路本次研究发现：基于实验平台的设计性实验题目可以更灵活、涵盖的内容更广泛。面对同样的实验题目，每个小组会有不同的思考角度，可以设计出多套实验方案，学生不再会因为千篇一律的操作而感到乏味。当教师总结全班的实验方案时，学生会认识到实践问题的复杂性和多面性，发现和认识到自身的优势和不足，拓展了学生的实验视野和思路。
4结束语
基于实验平台开展的设计性实验可综合多门学科内容，无论是设计方案、实验项目还是实验结果都更具多样性，较单一学科的设计性实验能更好地培养学生的综合能力。作为普通高校动物医学基础学科教师，我们要继续总结实验平台管理模式下的设计性实验教学方法和规律，不断积累经验，使平台实验室真正成为培养应用型人才的基地，以培养出更能适应社会发展需要的动物医学人才。