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小学语文
意义阅读,培养学生自主学习能力
呵护童心,构建快乐课堂
在课堂教学中培养学生的说话能力
阅读教学中“真读”现象探究
例说课后练习的有效运用
《一件令人感动的事》习作修改操作方略
深化课堂范式,提升诗词教学效益
聚焦“互动”,拉动口语交际的短板
低年级识字教学存在的问题及改进建议
以《三顾茅庐》为例谈小组合作中的个别化关照
试论语文课堂对话的意识、评价及其策略
谈纸上微博对习作的促进作用
浅谈以角色转变促学生主体意识回归
浅论课堂表演的“支架”作用
对“精致语文”的深度研究
快乐写话三部曲
《池上》《小儿垂钓》课堂教学谈
在感悟中实施有思维过程的教学
追求语文教学理性与感性的融合——《迟到》课堂教学谈
例谈关注言语形式的课堂转变——《船长》教学片断及评析
《天游峰的扫路人》课堂教学谈
阅读训练需启动“搜索引擎”
开展言语实践的有效策略谈
穿越话题之“表”,实施语用之“实”——以三年级习作话题编排为例
语文课程的文化传承及其教学演绎——以《望月》的教学为例
《台湾的蝴蝶谷》课堂教学谈
真爱如花平淡温馨——读《爱如茉莉》有感
以《卢沟桥烽火》为例谈词语的感情色彩
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试论语文教学中的优化意识
从《大江保卫战》看当前文本解读中的问题
浅谈多维观照意识下的阅读教学目标确定
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汉语拼音教学浅析
苏教版“识字七”一课三磨的实践与思考
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