一.初中语文写作教学的指导思想
初中语文写作教学应当符合两大基本目标：第一，应当助力学生养成不断写作的良好习惯，养成终生写作的习惯，不断提高自身写作能力，提高写作自律性。语文写作能力是学生未来走向社会的核心能力。良好的写作表达能力是学生胜任各项工作，进行工作沟通的重要基础。良好写作能力也是自我推荐的基础。简历、求职信、请柬、书信写得优雅有文学气息和涵养，更能受到其他人的注意，和热情接待。因此，初中语文写作教学过程中要改变学生怕写的思想观念，养成终生写作的习惯，尤其是要培养学生写作的自律性。学生要能积极写作，坚持写作，通过写作的日积月累养成良好的写作习惯。第二，初中语文写作教学要服务好中考，助力于初中生升学考试。因此，初中语文教师在写作教学中应当平衡好兴趣写作与考试写作，扎实培养考试写作能力，以便初中生在中考写作中能够顺利突破，获取高分，顺利进入高中继续接受教育。
二.当前初中语文写作教学存在的问题
1.学生不重视，写作训练不足。
不少初中生没有认识到语文写作的重要性，将主要精力放在应试教育的题海战术和英语学习上。学生不经常练笔，缺乏主动写作的习惯。仅有的写作训练是建立在教师布置的作文和课堂写作上。这就导致初中学生语文写作的训练强度不够。写作语言空泛、写作能力提升慢、写作素材的积累不够丰富。学生在遇到话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文时，语言缺乏提炼，段落层次不分明，情感不够深刻，文体处理不当，更有甚者，胡乱的凑字数，造成考试写作失分。
2.语文教师写作素养不丰富，教学不具有吸引性。
部分语文教师自身的写作素养不够丰富，自身写作缺乏弹性。对于同题材的写作，不能举一反三，不能顺利运用典故，不能做到详略得当。在进行写作教学时，语言空泛，课堂生硬，照着网上下载的课件念，写作的样文缺乏吸引性，导致学生缺乏良好的范文激励。在乡镇学校中，甚至有的老师选择不上作文课，任学生自由发挥。因而学生也就缺乏写作的积极性和主动性。
3.初中生阅读不够丰富，导致素材积累不足。
积累是写作的前提。提高写作能力，必须要有丰富的阅读量。不少初中生缺乏阅读的习惯，没有将时间用来阅读，导致学生阅读量不够，缺乏积累。如故事类的阅读较少，作文提到讲故事，缺乏认知，无从下手。还有些作文提到文学典故，如中外的许多名著，由于学生缺乏阅读和积累，对典故背后的含义认识不清，断章取义，因而在理解话题或题目时出现偏差，造成写作跑题。另外，不少初中生缺乏阅读的书籍和杂志。由于农村地区学校财政资金的限制以及学生家庭收入的限制，学生缺乏阅读的书籍和最新杂志。这是初中语文写作教学中需要解决的问题。
4.写作教学没有因材施教，进行差异化的辅导。
多数语文写作教学是无差异化的课堂讲课和作文任务布置，语文教师没有充分去判断每位学生的写作能力，对写作优缺点进行判断，导致学生的写作能力畸形发展。有些学生对议论文和记叙文擅长，对散文、抒情文则不擅长。在面对考试多元化、多样化题目和写作文体时，不能得体应对。许多时候作文的高低分就靠碰运气。语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。语文教师要针对每个学生的写作差异和不足，因材施教，进行差异化和有针对性的辅导。
5.缺乏写作采风，生活化写作质量不高。
写作来源于生活，而高于生活。当前不少初中生没有充分的接触生活，融入生活，体验生活，尤其是具有写作价值的生活。如田园生活和诗意气息。由于缺乏田园的充分接触，没有劳作过，对陶渊明寄情田园不理解，发表不到位的想法。由于生活在和平的年代里，对动荡不安的政局，革命烈士的英雄事迹少于了解，发表不切实际的见解。初中生没有真正感受到劳作之苦、所谈感悟缺乏真实性生动性、不能带来心灵上的共鸣。语文教师要采取合理的措施推进写作采风，促进学生理解，加深学生的感悟，通过生活挖掘写作素材，从而提高写作质量。
三.初中语文写作教学完善路径
1.不断写作是提高初中生写作能力的根本路径。
只有不断的写作，初中生才能真正的提高写作水平和写作能力。初中语文教师应该重视作文在内的写作训练，增加初中生的写作量。首先，每周安排或每两周要求写作文一篇，将话题作文、命题作文和半命题作文、材料作文有机结合，让学生结合自身的兴趣充分写作、快乐写作，有话写，能写出真实感受。其次，应布置学生写日记或周记。日记或周记不用特别限制字数，可以是三言两语，可以是灵感，可以是中等叙事，也可以是完整的作文。还可以是读后感。主要是培养和训练学生的写作的持续性，丰富学生写作素材。通过日积月累逐步提升初中生的写作能力。第三，语文课堂教学定期或不定期开展速写训练，10-15分的速写训练以督促初中生在课后坚持写作。
2.语文教师不断提升写作教学素养。
初中生写作能力的提升不仅仅需要自身的努力，还需要语文教师的有效引导。这对语文教师来说，就是要不断提升自己的写作教学素养。语文教师应当对写作教学充分重视，自己经常练笔，做到写作不生疏、不生硬。对同一题材的写作举一反三，做好表率作用。丰富自己的知识储备，经常阅读最新故事会、新概念作文、读者文摘、意林、萌芽等杂志，掌握写作前沿知识。还要养成经常读报纸的习惯，紧扣时代发展脉搏，以能针对性的指导初中生写作。
3.引导初中生多阅读，留足时间阅读。
写作离不开阅读，离不开知识储备和素材的积累。现在初中教学日益繁重，不少初中生忽视语文阅读、没有足够的时间阅读，将主要精力放在英语等学科的题海战术上。对此，语文教师应当引导初中生对语文足够重视，对写作足够重视，坚持每天安排时间来阅读，并做好阅读笔记，或者写读后感。语文教师应当为初中生的阅读列出阅读清单，对那些适合初中生阅读的文学名著，读者、意林、萌芽、故事会等杂志。语文教师可将自己订购的杂志或书籍借给学生阅读，以及让学生间对读物进行分享，相互借阅，减少学生购买读物的成本支出。并且语文教师可以不定期的开展读书交流会，让同学们将自己喜欢的书籍同他人分享，以提高学生的阅读兴趣。
4.对学生写作教学进行差异化辅导。
在无差异化的课堂写作教学以及写作训练任务后，语文教师应当对学生进行差异化的辅导，注意因材施教，按需施教。有些学生写作能力强，应当进行些拔高训练。对那些写作后进生，可以开展必要的辅导，推动这些后进生写作能力的提高。差异化的辅导要注意方法，避免对学生自尊心的打击，要多用积极性和鼓励性的语言，让后进生获得写作的成就感和荣誉感，养成奋发写作的习惯和进取心。对写作能力偏的学生，要考察写作能力的全面性，对弱项写作进行补强。如有些学生擅长写议论文，有的擅长写散文和抒情文，有的擅长写记叙文。对此，语文教师要通过学生的作文、日记和周记，对学生的写作能力进行全面考察，发现写作弱项，引导学生针对性补强。
5.开展写作采风活动，助学生积累写作素材。
写作不是闭门造车，不是凭空想象。扎实的写作来源于对生活的观察、真实的感受、贴切的体悟。语文教师提高学生的写作能力，应该开展丰富的写作采风活动，并进行现场写作教学。如利用周末或节假日深入田间观察、到革命烈士陵园等爱国主义教育基地考察和听取汇报。通过这一系列的写作采风，助力学生积累写作素材。语文可以现场教学，如可以积累那些写作素材，适合写什么样的作文。引导学生表达真实情感，真实感悟，以便引起读者共鸣。
参考文献
[1]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2017（09）：21-22.
[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J]，文学教育(下)，2017（02）：127.
（作者单位：重庆石柱土家族自治县临溪中学校）