要想顺利而有效的开展“双语教学”，就必须对“双语教学”的历史、现状，包括语言环境，教师、学生状况等有比较准确的认识。
激发学生学习汉语的情趣，用汉族三千年的文化积淀感染学生，用优秀的汉民族诗词歌赋打动学生内心，用传统的汉族文化经典熏陶学生，使他们由衷地热爱汉语，对汉语产生浓厚的兴趣。必要时要将一些优秀作品译成藏语，或将藏族优秀作品译成汉语，让学生在双语互译的乐趣中体会感悟、收获。
改变传统的教学模式，改变传统的我教你学的教学模式，在教学过程中，除传授知识外，还注重培养学生全方位地应用汉语的能力，要求采用汉语进行专业知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围，如，用汉语讲一些学生熟悉的藏族民间故事，激发学生的学习兴趣。同时，结合先进的教学手段实现双语教学与多媒体相结合的教学方式，营造活跃的学习氛围，激发学生的学习积极性，如制作藏汉文结合的课件，让学生从感性和理性上都有所认识和感受。“大部分教师认为引导学生重视学生学习汉语的过程，传授学习方法能够帮助学生学习汉语；情感、态度和价值观目标，大部分教师认为培养学生乐于学习汉语是很重要的，通过汉语的学习应该增强学生对汉族文化、汉民族的认同感。”①
认识到双语教学的重要性，为了让藏族学生在学习中不断进步，不断成长，获取新知，必须运用藏汉双语教学法来促进教师对学生进行有效教育。我在汉语课堂教学中采用了以汉语为主，藏语为辅的双语教学的模式。这种模式的要点在于藏汉互动，创造的情景要贴进学生生活，激发学生兴趣，有意识地将文本内容与藏乡风土人情相结合，引导学生进入课文中，走出课本外，如《天山景物记》，要把家乡的桑科草原和天山牧场形成对比，把爱国爱家的情感教育和写景状物的写作手法结合起来，把哈萨克牧民的风俗习惯和藏族牧民的生活习性相对照，用藏语口述哈萨克牧民生活，用汉语描绘藏族的牧民生活，课堂有情趣，学生积极参与效果非常好，这是适应广大藏区汉语教学实际的一种方法，这样可以提高和锻炼学生的能力。
在师资培养方面，要有意识地培养一批懂藏语的汉语老师，这些老师可以是藏区走出去的汉文类毕业生,也可以是汉族毕业生经过藏语培训的,而且要有计划道地送出去学习,引进来培训。双语师资不足,是藏区教学的瓶颈。这就相当于一个不懂外语的汉文老师，如何能上好对外汉语课。
学校要有意识地创造汉语交流平台，营造使用汉语的环境，教师要充分利用课内外时间，让学生说汉语，写汉语，用汉语。课堂上要强调读，读出汉语的美，读出文章的韵味，不必拘泥于汉语的语法，修辞、架构、要重点突出汉语的实用性、工具性。思想性，让学生有自豪感，我会两门语言，而且是学习难度最大的两门语言。有自豪感，有成熟感，学起来就动力更强。
要重视课外阅读，拓展学习空间。我在课内外特别强调阅和读。上课重视学生朗读、演讲、朗读要求深入文本，演讲要求声情并茂，都需脱稿，这种方式对学生要求高、难度大，但适合他们争强好胜的心理，在潜移默化中提高了他们的汉语水平，演讲稿和朗通词都来自课外，有些要先译成藏语，有时还要夹杂藏语，这种形式更吸引学生。在课外阅读中，友谊是引导学生读一些贴近生活，贴近情感的读物，如《读者》、《青年博览》、《小小说选刊》等还经常补充一些《诗经》《汉乐府》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》上的经典诗文，并把其中简单而优秀的译成藏语。学生在阅读中提升了汉语水平，积累了文化素养，收货的不仅仅是知识，还有思想和艺术。
参考文献
①《藏汉双语教学模式的研究》王珍珍《西北师范大学》2013年
（作者单位：甘肃夏河县拉卜楞藏民小学）