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摘 要：为真正实现中学语文小说教学的教材从“考本”向“学本”的转变，实现语文教学中选修与必修的衔接、联系、拓展与延伸，保证语文选修中国小说基础性与知识性的相关性，真正发挥教材的作用，本文结合必修与选修《中国小说欣赏》部分关联，从教材的五大系统入手进行分析，并提出相应见解，为实际教学明确方向。
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关键词 ：语文教学 《中国小说欣赏》 文本分析 选修/必修
一、考量维度的确立
近几年来，随着我国对基础教育阶段语文教育重视程度的增加，语文教学已成为中学教学体系中的重要部分，其中语文素养的培养又是关键。关于学生语文素养的培养，从目前人教版语文教材的选材和设置可看出端倪，小说作为语文教学的重要组成内容，发挥着重要的作用。在我国学术界，关于语文教材的构成要素的研究和讨论并无定论，但总体来说，选文系统和知识系统作为构成要素，基本没有争议。作业系统和助学系统作为语文教材的构成要素，在语文教学中发挥的作用也表明其理应成为大家的共识。除此之外，钱梦龙先生还提出了框架系统一项，仔细考量可知，框架是语文教材的基础，框架是展现语文教材选材目的与方向的重要表现形式。因此，综合业界各种言论和观点，本文选取框架系统、范文系统、助读系统、作业系统和知能系统五个维度来分析人教版《中国小说欣赏》选修部分，并与小说必修部分进行对比来研究二者的衔接点和拓展延伸之处。
二、教材五大系统分析
（一）框架系统
在《中国小说欣赏》选修部分，小说题材的选择与设计是按照“主题”而来的，以教学单元的模式呈现九个专题，并且每个专题涵盖不同类型的小说两部，小说作品的内容与专题表达一一对应。在每个单元的构成上，也充分考虑了教学和学生学习的一般规律，分为选文、赏析、思考和链接四个部分内容。选修部分的《中国小说欣赏》以小说内容与时间为分类标准，九个专题十八部小说是按照一定的时间线索进行设计的。纵观《中国小说欣赏》的选文，书写的是不同时代的故事，从这个时间线索里大体展现出中国小说发展的历史脉络。因此，从整个框架系统的层面去分析，人教版语文选修《中国小说欣赏》的设计展现了对“文史”的关注，这在一定程度上能开阔学生的阅读视野，能够引导学生对不同历史时期的小说有一个总体性的认识和把握，勾勒出中国小说发展的大致轮廓。
（二）范文系统
在人教版选修《中国小说欣赏》部分里，共选录了十八部小说：《三国演义》《水浒传》《西游记》《聊斋志异》《三言》《红楼梦》《儒林外史》《官场现形记》《家》《白鹿原》《呼兰河传》《长恨歌》《小二黑结婚》《平凡的世界》《子夜》《骆驼祥子》《红旗谱》《红高粱》。这些古典名著与现代著作均为中国小说史上的经典之作，这些经典文学的选段作为中学语文选修小说的教材，似乎是在引导学生重新学习中国近现代史。这些小说范文的选择极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的阅读需求，给学生带来不同的阅读体验。选修里出现的一些必修中未出现过的范文展现了选修的拓展性和延伸性。但从另一个角度看，此次《中国小说欣赏》所选择的范文大多是长篇选段，经典短篇小说所占比重较少，这不得不说是一种损失。
（三）助读系统
助读系统在选修《中国小说欣赏》中通常以文字、图表、链接资料等形式来展现，比如注释、旁批、插图等，助读系统的目的是为了辅助学生完成小说的深层阅读。在中国小说阅读过程中，由于时代背景、文化背景、历史背景等因素的影响，学生往往不能真正全面地了解文章所要传达的思想，这些助读系统的存在能够很好地引起学生的关注，增加学生的见识，有一定的启示作用。比如《红楼梦》中的人物插图、四大家族关系表等，对学生阅读大有裨益。此外，作为助读系统的重要组成部分，“单元导语”“链接材料”都展现了选修《中国小说欣赏》的拓展性和延伸性。
（四）作业系统
作业系统在选修《中国小说欣赏》中的表现形式为“课后思考题”，其目的是使学生实现知识的巩固和应用，促进学生知识迁移。课后思考题一般在每个范文的后面都有，通常为三到五个大题，这些题的设置一般遵循“由易到难、由浅入深、由课内到课外”的规律。选修里的作业系统多为“问题、活动、话题”的多元形式，通常从大的方向切入，未必存在唯一答案，目的是强调学生的自主性和个性化阅读，教材和教师只是起引导的作用，这样正体现了选修教材的价值。选修教材对于必修教材的拓展性与延伸性在作业系统中体现得最为详尽，选修教材的作业系统在于引导学生从阅读到欣赏再到写作的过渡。
（五）知能系统
小说作为语文教学内容的重要组成部分，其知能系统一般包括小说文体知识、文史知识和阅读鉴赏知识三个方面。在选修教材里，对小说文体知识的展示不像必修教材里那么直接，通常在单元导语里面对小说的个别要素有所提及。选修教材《中国小说欣赏》对文史知识则较为注重，不但主题分类体现了时间线索，范文内容也一定程度上展现了历史线索，而且在单元导语里则更为直接地勾勒了小说的“发展史”。从认知心理学的知识分类看，文体知识和文史知识属于陈述性知识，而阅读鉴赏知识则属于程序性知识，其强调由吸收到模仿再到应用的过程。人教版选修《中国小说欣赏》较为注重阅读鉴赏和实际写作能力的培养，通过助读系统的配合，将学生阅读引导进入更为高级、更为深层的知识吸收上。
三、结语
人教版选修《中国小说欣赏》所选范文既有学生熟悉的著作，也有学生不熟悉的著作，选修与必修之间无论是导语还是思考题都存在很强的联系，尤其是导语部分，无论是篇幅、形式还是内容上，相对必修都有所突破。因此，通过对选修教材的文本分析，可以在教学过程中对教学内容上与必修课进行必要的衔接和合理的拓展延伸，在教学模式上可选择欣赏交流、读写结合与专题研究等模式进行合理选择，以达到最有效的教学效果。
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参考文献：
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[3]赵清林.《中国小说欣赏》教学评价建议[J].现代语文（教学研究版），2009，（6）.
（高耸 安徽省淮北市天一中学 235000）