【摘要】随着社会的快速发展，教育体制也有了一定程度的改善，许多更新后的教学模式也得到了使用。在小学数学教学过程中，老师要将学生的品性和阶段特征进行连接，找到最适合小学生的教学方式，这样不仅能增强学生对数学学习的兴趣，还可以为今后的数学学习打下基础。老师在教学过程中，要将学生作为课堂主体，而自身起到引导学生的作用，在对学生进行数学教学过程中通过设立有效的情境，不仅能帮助学生设身处地地思考问题，还能培养学生的实践能力和逻辑思维能力，增强小学生的数学素养，提升小学数学教学有效性。
【关键词】小学数学;有效问题;情境
在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的措施
(一)增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
(二)增强问题情境的有趣性
小学生在该阶段相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。
(三)将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合
在小学数学教学过程中，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，会减少学生受到数学的压迫感，也会增强学生探索数学的渴望。比如，在学习《统计》这章内容时，老师可以通过学生身边真实的生活例子，作为课堂引入:“同学们，你们知道这次咱们班考一百分有多少人吗?在老师统计考一百分的人数是多少的这个过程中，就是我们要学到的统计这一章内容。”通过这种方式可以让学生对统计有一个大概的了解，既能增强学生学习的兴趣，也可以降低学生理解难度，增强小学数学教学有效性。
(四)将生活素材和小学课堂结合
数学知识来源于生活，在实际生活中对数学知识进行应用来判断学生是否掌握课堂上老师所传授的数学知识。在教学过程中，将学生实际的生活中的问题加入小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平，并且不再局限于书本上的知识，而是走向实际生活中。比如，在学习《元、角、分》这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这一章的内容。这样既能够让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，而且通过小组合作也能增强学生的沟通能力、合作水平、领导水平，拉近学生和老师间的距离，活跃课堂气氛，也使得学生今后在实际生活中通过数学解决问题。
二、总结
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性。
作者:王静琦 单位:江苏省苏州工业园区娄葑学校