【摘要】大数据时代，学生涉猎知识的渠道更为便利、快捷，传统的教学模式已难适应时代发展的需要。微课是信息技术发展与教育教学变革相结合的产物，作为一种教学方式和手段，是传统课堂教学的延伸和拓展，给传统《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）教学带来了全新视野。微课在《毛概》教学中的应用有利于教师结合微课以解决某一特定的重难点而创设、以精简的内容且易于归纳总结为出发点、以激发学生的学习兴趣实施有效教学为落脚点等设计原则，将微课与《毛概》课教学的深度有效整合，以微课设计课堂教学重难点，促进课堂教学互动，实现分层次教学，引导学生自主探究学习，从而创设有活力、有魅力的《毛概》课堂教学新模式，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
【关键词】微课；毛概；教学；应用
一、微课的内涵及其价值
微课由Micro-lecture翻译而来，有“微课程”、“微型课程”等不同的译法。国内专家学者对微课亦有不同的阐释和界定，但是對于微课的内涵基本形成一致共识。“微课”是指教师针对某一明确教学目标或教学环节而开展的教学活动或教学方式。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课作为一种教学方式和手段，是传统课堂教学的延伸、拓展和有效补充，有利于丰富课堂教学的内容，引导学生进行自主探究，活跃课堂气氛，但是微课并不能完全取代传统的课堂教学。
二、微课教学设计的主要原则
（一）以解决某一特定的重难点而创设
信息化时代各种新的教学理念和方法融入课堂教学，但无论怎样，作为高校的思想政治理论课，其教学目标始终是课堂教学设计的导向。微课作为一种教学辅助手段，旨在提升学生对课程的兴趣使学生更好掌握知识点。微课融入教学的目的是为了使学生对某一个知识点的掌握，并在学习的过程中不断构建易于自己理解和把握的最小单元的知识体系。故微课教学的设计要围绕课堂教学中的某一个重难点为中心来创设并开展教学活动，以更好地实现高校思想政治课教学的总目标。
（二）以精简的内容且易于归纳总结为出发点
微课教学目标设定单一性且针对性强。微课融入教学是对某一个重点难点的高度浓缩，需要教师以最为浅显、精简的内容来呈现某个知识点。学生在教师逻辑性强且内容精简的微课中，可从中简单的归纳总结出课程的知识要点，并在教师的引导下学生进行自主探究从而提高学习兴趣。故微课设计要抓住关键词并归纳出本次教学中的知识要点，这也是微课融入《毛概》教学的出发点。
（三）以激发学生的学习兴趣并有效教学为落脚点
微课融入《毛概》教学的主要价值主要体现于教学效果。教师在微课教学中要对不同学段的学生采取相应年龄需求的教学方式以激发学生的学习兴趣进行有效教学。微课教学设计时要充分考虑学生的情感和需求，以学生对课堂教学的需要来进行设计，使学生能在微课的学习中找到学习的乐趣，快乐学习，富有成效。
三、微课融入《毛概》课堂教学的有效路径
微课给传统的《毛概》课堂教学带来了全新视野，那么，怎样才能让微课这种全新的创意融入《毛概》课堂教学，其路径如下。
（一）以微课设计《毛概》课堂教学重难点
教学效果是衡量微课质量的最直接方式。以微课融入《毛概》教学最主要是针对课程中的重点难点，而学生对重难点的掌握直接反映到教学效果上。微课的设计要融入《毛概》教材，挖掘出每一课堂最有价值的知识点。《毛概》课教学旨在使学生掌握和领会毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义理论产生的历史必然性、地位及对中国革命和建设的指导意义；把握毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容及其科学体系，从理论和实践结合上把握中国化马克思主义的活的灵魂；通过教学，使学生树立马克思主义和中国特色社会主义信念，掌握中国化马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养，激发全面建成小康社会、实现中华民族复兴的中国梦、投身于现代化事业的积极性、主动性和创造性。微课融入《毛概》课教学，其设计的目的是为帮助学生更好的理解的掌握重点难点，更有利于达到教学目标。
（二）微课融入《毛概》教学以促进教学互动
微课融入《毛概》教学以促进教学互动。微课融入《毛概》课堂，必须要对课堂教学内容优化设计，将时事政治热点与当代大学生的成长环境和特征相关结合，要精准的把脉当代大学生的现实关切和理论诉求，以微课的形式呈现出直观的画面或实物并以此来引导学生在课堂教学中的互动，这样更有利于学生对知识点的掌握。如在讲清“近现代中国历史进程与马克思主义中国化的理论成果的关系”这一问题上，教师如果用传统的方法来讲授，仅仅依靠文字来表达，学生无法清楚的把握“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系”的时间节点，而微课则可以通过视频来直接呈现，更易于帮助学生掌握知识要点。由于《毛概》课程的特殊性，其任务包含着对大学生爱国主义、民族精神和君子向善人格等的培养。而微课课中课外的互动学习，更有利于这些效果的实现。
（三）以微课实现不同层次学生的知识需求
微课是实现不同层次学生知识需求的重要载体。《毛概》课程是高校各专业学生的一门必修课。高校学生的基础不别，文科类学生和理科类学生对于本课程的知识接受能力也不一样；不同专业学生亦有其专业特点。在课程的讲解中，教师可根据不同层次学生的知识需求在教学中融入微课。一是教师可根据学生不同专业的特点对微课的内容和难易程度进行调整。当然，这也对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中不断的总结出学生的心理特征和接受能力，并在微课制作的过程中使之与相对应学段学生对知识的接受能力和心理特征高度契合，在深度融入教材的同时又满足不同专业学生对知识的需求和渴望。二是对同一专业、班级不同接受层次的学生进行分层教学。在微课的设计和教学中教师在讲授同一知识点的同时区分学生的接受能力和理解能力的不同梯度，对不同层次的学生列出相应难易程度的拓展练习和布置相应层次的课后学习任务以尽量满足学生的对学习需求的差异性。可见，微课教学可以让不同层次的学生在学习中找到乐趣的同时，更能让不同层次的学生都能在学习中找到成就感，增加学生对学习的自信心。三是学习内容的可选择性。从学生的角度来说，不同层次、不同梯度的学生可根据学生的意愿和需求来自由选择所想要了解和有欲求的学习内容。对那些领悟和学习能力比较强的学生来说，可以选择具有拓展和延伸性的微课内容来拓宽其视野；而对于没掌握课堂知识点的学生来说，可以通过微课来继续学习，在理解课堂教学重要知识的基础之上有选择地去进行其他的微课学习。可见，微课可通过对学生差异化的教学，满足学生的各个需求层次，将微课教学的积极影响与现实中的传统的课堂教学深度融合，对学生进行因材施教。
（四）微课融入《毛概》教学引导学生自主探究学习
微课是引导学生进行自主探究学习的重要途径。自主探究学习的过程是以学生为主体在教师的指导和引导下学生自觉主动的一个认知过程，是通过探究学习自主内化知识并促进学生能力和素质养成的一个学习过程。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”微课有利于解决学生当下的学习困惑，更好的教會学生自主探究学习，激发学习欲望。一是微课教学巧设情境、适时设疑，引导学生自主探究学习。通过微课的巧设情境可以给学习一种真实的学习体验，适时设疑则激发学生的求知欲。学生可以在教师的指导或引导下有更多的时间从网络去寻求或通过对家长和老师的咨询去寻求答案，这是学生自主动手、动脑解决学习问题的一种方式，可开启学生自主探究的学习之路。二是微课教学抓住最有价值知识点推动学生自我探究学习。微课教学可以点带面推动学生探求知识，教师可紧紧把握课堂教学的最有价值知识点向学生推荐相关的书籍、视频等有利学习的拓展性辅助教学资源，发散学生思维，开拓学生视野。《毛概》微课教学要在紧紧把握重、难点的同时，在微课教学中将时事政治热点与课程教学的知识点紧密联系起来，触发学生的学习兴趣点，使微课成为学生探索欲的源动力。同时，微课的学习时间、学习方式、学习内容等等都可由学生自主选择。以微课引导学生自主探究学习有利于学生不断构建自身的知识体系。
总之，随着教学改革的不断深入，微课对于《毛概》教学改革有积极作用，微课将不断融入到课堂教学中并不断推动教育向好发展。微课在《毛概》课堂教学中的应用有利于教师结合微课设计的原则和特点，深层次地挖掘出其价值，并借助微课这一教学手段和教学方法对学生进行分层教学，让学生从微课教学中更好地学会自主探究学习，从而创设有活力有魅力的《毛概》课堂教学，落实高校立德树人这一根本任务。
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作者简介：卢勇（1977—），男，瑶族，湖南江永人，湖南科技学院教师，主要研究方向：思想政治教育、历史文化。