【摘要】经济全球化的大背景使应用型本科财务管理专业培养国际化人才成为必然的趋势。双语教学是国际化人才培养的重要手段。《公司理财》作为财务管理专业的基础课，是进行双语教学改革的首选课程。本文对《公司理财》课程开展双语教学的重要性、教学实践中存在的问题进行了分析，并提出了相应的应对措施。
【关键词】公司理财双语教学存在问题应对措施
一、引言
随着世界经济一体化进程的深入，各国经济的关联度日益增强，竞争趋于国际化，因此对各专业人才的素质要求也不断提高，国际化人才的培养已成为当今高校人才培养的主要方向之一。中国政府在2010-2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首次提出了要实施教育国际化的方针政策，具有重要的现实意义和深远的历史意义。教育国际化主要可分为两个方面：一是教学内容和和教学手段的国际化；二是教育的国际流动，即师生出国交流和引进外教和留学生，双语教学是实现教学内容和课程设置国际化的主要手段，又是国际流动的必要条件。
根据《朗曼应用语言学词典》的定义，双语教学是指用一种外语或第二语言作为非语言学科的教学语言，其内涵因国家、地区而不同。在我国高校双语教学是指用两种语言进行学科教学，通过学习使学生能同时用母语和外语进行思考，能根据交流对象和工作环境的需要灵活选择所用语言，成为既懂专业又懂外语的国际化人才。
二、《公司理财》课程开展双语教学的重要性
应用型本科以培养社会需要的人才为宗旨。在经济全球化的背景下，外资企业、跨国企业等需要大量既懂财务专业又熟练掌握外语的国际化财务管理人才。双语教学采用国际经典的英文原版教材，这些教材案例丰富，深入浅出、语言纯正，表達生动，使学生在学习公司理财知识的同时掌握了专业国际术语，了解国外的文化，提高外语应用能力。双语教学也为学生考取国际职业资格证书打下良好基础，比如报考国际注册会计师ACCA、英国皇家特许会计师ACA，注册管理会计师CMA，特许金融分析师CFA等，由于本科在校生不能参加中国注册师的考试，很多学生选择考国际职业资格证书。不少高校还专门设置了相关的国际职业资格考试实验班或特色班。
三、浙江大学城市学院《公司理财》课程双语教学实践
浙江大学城市学院商学院的《公司理财》双语教学已有15年的历史。在2012级之前《公司理财》课程针对经管类中澳国际合作班国际贸易、工商管理、财务管理专业大二的学生开设，作为合作教学的中方课程和专业基础课程，该课程自设置以来一直实行双语教学。从2013级开始，财务管理专业的美国注册管理会计师实验班开设了《公司理财基础（双语）》课程，教学内容与原来的《公司理财》相近。
在教材的选择上我们先后用过詹姆斯·C.范霍恩和小约翰·M.瓦霍维奇著的财务管理基础，罗斯的《公司理财》英文精要版，现在实验班用的是罗斯的《公司理财》英文完整版教材。整本教材我们分为《公司理财基础》（双语）和《中级公司理财》（双语）两门课在2个学期完成。
四、《公司理财》课程双语教学中存在的问题
1.缺乏能胜任双语教学的专业教师。由于财务管理应用性强的特点，实务界对财务管理专业高端人才需求量大，这使得独立学院财务管理专业教师本身就很缺，能胜任双语教学的就更缺了。教师人数的不足，使现任教师承担了繁重的教学工作量，没有时间和精力提高自己，提高专业外语应用能力。
2.学生英语水平参差不齐，专业英语基础薄弱，影响教学效果。应用型本科学生往往存在偏科的情况，英语水平参差不齐，虽然能阅读英文专业教材，但大部分学生没有预习的习惯，上课能基本听懂英语授课不足三分之一，再由于学生缺乏对生活中理财的体念，课程专业内容的学习就存在一定的困难，加上语言的障碍，使教学效果受到很大的影响。
3.实践中双语教学形成了英文教材，中文授课的“双语”模式。双语教学改革的要求使各校纷纷开设双语课程，而师资力量的不足和学生英语水平的制约使在大部分课堂上基本用中文授课。在这种教学模式下，对专业知识的学习问题不大，但是对专业英语水平的提高效果欠佳，部分学生虽然掌握了公司理财的知识和技能，但是不能应对英文的考试，在考试中经常出现因不能正确理解题意而出错的现象。
五、应对措施
1.加大引进培养双语教学师资的力度。把双语教学胜任能力作为引进师资的重要考虑因素，引进优秀留学归国人员。鼓励原有教师实现转型，因双语教学同一门课教师的投入比纯中文教学要大得多，对双语教学的教师在考核制度的设计上进行倾斜，比如在计算教学工作量和绩效时乘一个系数。学校为教师提供出国学习、交流的机会和英语培训的机会。
2.针对学生英语水平参差不齐问题，可以考虑分班开课。在开课前对学生进行英语水平测试，分班授课。对英语水平较高的班级可采用全英文授课，英语水平中等的采用中英文结合授课，英语水平较差的用中文授课、英文教材，但全部学生都应该使用英文教学资料、用英文作业、考试。如果条件许可，学校可以针对低年级学生开设商务英语选修课，给英语能力较弱的学生一个机会。
作者：林伟