许明媛
潍坊护理职业学院山东青州262500
摘要：文章结合这几年高职化学教学的实际情况，为了解决高职学生在学习教材过程中遇到的困惑和通过沟通交流了解学生真实的学习需求这两个方面，从应当如何更好的将学生的学习潜能潜意识的挖掘出来，使学生成为学习的主体作为出发点，使老师及时更新自己的教学观念和方法，培养学生自学的能力和主体意识。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：主体意识；高职；学生
学会学习是学校培养学生的一项最基本的技能，然而现在大部分学生不会去学习，不愿意去学习，这种现象在学校较为普遍。认真探究形成这种现象本质原因，主要是在我国原来的传统教育体制下，学生学习的兴趣不大，更没有强烈的学习欲望，学生想学习愿意学习的动力没有被激发出来，总而言之就是学生学习的主体意识淡薄，老师没有认识到学生主体地位的重要性。如何面对现今知识快速的更新和泛滥，怎样才能让学生愿意在没有人监管的情况下去学习，并能够做到高效的学习，那么就必须放下原有的学生不喜欢的教学模式，静下心来认真研究总结新的学生喜欢的教学方式，把学生和教课看得同等重要，不能一味的只知道备课上课。下面结合自己这几年高职化学教学实践的情况，谈一下应当如何培养学生化学学习主体意识。
1 树立学生的主体地位不动摇
在友好的环境中教学，学生更愿意接受，也更容易接受。在实际的教学中不应使学生对自己产生高大的看法，认为老师完全正确，老师说的是真理的传统观念应当打破，让学生多去自己思考问题，有自己的想法并且敢于用实际行动捍卫自己的想法。在过去的教学中我们甚至把学生当做接受知识的机器，这样显然是不对的，我们应视学生为具有情感思想的理性人，不论我们所教的学生是否能让自己满意。教学活动中，老师特别关注学生是否把自己讲的知识点理解透彻了，是否按照老师的思路想明白了，结果经常忽视学生主体在学习过程中的思维活动。学生的付出得不到肯定，时间久之，学生就没有兴趣去学习，也不愿意去学习。作为化学老师我们知道，化学是一门非常有意思的课程，通过小的实验就能形成学生良好的学习兴趣，增强学好化学的自信力。所以，在教学中，我们始终重视如何形成学生的主体意识，只有这样去做并注意方式方法，才能确保学生主体地位不动摇。另外一个方面就是教育在人人面前都是平等的，每个人都有权利参与教育活动。让每个学生都积极参与教育活动的整个过程，我们坚持这种观念，并且应当在实际教学中充分坚持这种观念，让每一个学生都有机会去展示自己，去表达自己的想法和对问题的认识。为学生创造主体发展的良好环境，也应当为学生的个性发展提供空间。每一个人都是不一样的，每一个学生的思维方式也有一定的区别，我们做的是激发他们的思维，让他们自己各具特色的展示自我。如果我们不去注意这一点很有可能会培养出来一批同样的学生，没有自己独特的地方。最后一点是要优化教学方法，让学生成为教育主题。在传统的教育理念的影响下，学生以老师为大自己好像是一直在接受知识，却没有用自己的方式理解知识。对于老师来说需要做法是，按照学生学习特点和课程学习要求，激发学生兴趣，这样就能唤起学生求知的欲望，强化学生学习的意识。
2 教学活动中有意识的培养学生的主体意识
学生主体意识的养成来自于日常教学活动，日常的教学活动对培养学生的主体意识至关重要。作为高职化学教师来说必须从以下几个方面做起：
2.1 摒弃老观念学习新理念，让学生自主学习权利得到保障。有些老师对于弱化自己的教学地位把更多的权利让给学生总是觉得不放心。上每一节课，总是毫无保留的把课本内容传授给学生，不然自己老觉得少了点什么，而作为学生只能用这点时间去记忆机械的学习几乎没有自己思考的时间。这种方式显然没有让学生处于高的地位，学生的思维方式被磨灭僵化，学生更有热情去做。
2.2 形成友好的教学环境，让学生做真正的主人。学生都有自己喜欢的老师，这样的老师一般都具有亲和力，就像自己在做学生的时候一样，有一位老师有特点，和其他的老师讲课不一样，学生就会很明显的察觉到，如果这位老师又特别喜欢与学生交流沟通，我想我们肯定特别想去上这个老师的课程。
3 培养学生主体意识的做法
3.1 课堂中多举例子，以真实的案例作为教学的载体。作为化学老师，我们的课程与生活息息相关。举个简单的例子我们日常吃的食盐，我们知道他是我们生活的必须品，那你知道食盐的主要成分是什么，通过一个简单的例子我们就可以让学生了解化学知识，并能让学生愿意去认识。
3.2 赋予学生一定的任务去做，通过动手提高积极性。愿意参与是一种自由的状态，我们的学生大部分都愿意去动手做，特别一些化学实验，会出现意想不到结果或者很美的现象，当我们让学生自己动手做的时候，他们肯定愿意等待奇迹的出现。
3.3 创造情境让各个层次的学生融入教学当中。根据学生的不同情况，每节课应当赋予学生不同的学习目标。学习信息告知学生自主学习，然而课堂40 分钟对不同的学生来说可能效果不一样，有的可能把知识很系统的学习了，有的可能只是对某一个地方特别好奇特别愿意与大家分享。只要给他们几分钟用来展示自己课后研究的成果，提供展示自己才华的舞台，就能使他们更愿意去学习，培养出具有一定研究能力的化学爱好者。他们的讲解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容易带动和感染其他学生。
4 结束语
我们在教学活动中应当有意识的培养学生学习的主体意识，随着素质教育的发展，高职教学也应当把学生的主体意识作为我们培养学生自主学习的前提，特别在高职化学教学中，显得尤为重要。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：[1]常汝吉.国家教育部制订的《化学课程标准》[M].2001 年7 月第一版.
[2]苏芳.化学学习内在动力系统的研究[D].华中师范大学，2006.