张程程
云南省德宏州德宏职业学院云南德宏678400
摘要：随着我国医疗卫生体制改革事业的深入发展，高职院校护理教学实践中也出现了许多不适应现阶段医疗卫生护理人才培养的问题。因此，本文将主要针对现阶段高职院校护理教学中的现状展开探讨，并预测护理专业教学未来的发展趋势。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职院校护理教学；现状；发展趋势
1 护理教学改革目标
在我国实施教学改革的背景下，发展护理专业，培养适应于社会主义医疗卫生事业人才的目标应根据卫生职业教育改革发展的新要求而设定，即要坚持以学生就业为导向，以社会岗位需求为标准，以提升学生技能为核心培养高素质技能型护理人才，积极推进卫生职业教育教学改革，努力适应岗位要求。在此教学理念之下，高职院校护理专业应适时调整课程设置，深化教学改革，努力提升学校的教学品质，从而促进本校护理专业的发展。
2 现阶段护理课堂教学现状分析
2.1 护理专业课程设置偏离了现代护理职业要求。现代护理职业教育要求培养拥有扎实的理论知识，了解现代医疗和医疗技术发展情况，同时具备良好的沟通能力和应急处理能力的高素质护理人才，而在护理专业的课程设置上，过于突出医学理论知识和医疗理论，对于护理的相关临床知识和见习课程设置则较少，这严重偏离了现代护理的要求，造成了护理理论与临床工作的脱节。
2.2 护理专业教学模式偏离教学目标。在护理教学的实践过程中，教师偏重于向学生传授医疗理论知识和护理基础知识，这与医学教学极为相似，学生的护理实践相关知识准备不充足。此外，职业学院学生的实习大部分是在毕业前，而学生接受理论教学则是在入学初，这样就拉长了学生理论学习与实践学习融合的时间，往往导致学生在护理实习过程中遗忘理论知识的现象频频发生。
2.3 护理专业教师教学方式欠妥。在护理教学中，教学方式同样对学生的学习起着至关重要的作用。然而在护理教学实践中，部分教师的教学方式与教学大纲相违背，对学生护理技能的发展并没有起到辅助作用。在实践教学中，有一部分教师不敢放手让护生参与护理技能操作，考虑护生容易出现差错或者是操作不熟练，任何操作只是自己实施，让护生站在一边观看，从而使护生接触临床操作机会减少，不能实践护理技能的基本操作。而也有一些教师认为临床实习必须提高护生的操作技能，但忽略了临床护理理论知识的引导，容易使护生机械性操作，抓不住重点而导致学生不知道自己该具体做些什么，并没有很好地将理论知识应用于实践帮助自己完成临床护理工作。
2.4 护理专业教师专业素质有待加强。虽然我国的护理教学已经取得了进一步的突破和发展，但是护理专业的师资力量建设仍然是造成职业院校护理教育发展薄弱的主要因素。就一般情况而言，职业院校在招聘护理专业教师时，过分突出教师的学历，而往往许多高学历硕士、博士人才都是刚刚从校门走出来，毕业后直接参与了护理教学，他们的理论性知识储备较为丰富，也了解当前护理专业最新的学术动态，但是他们缺乏实践机会，在教学过程中容易造成教学内容和实际护理工作脱节，引发学生学习的误区。此外，由于近年来各高职院校纷纷扩大招生规模，学生数量与在校教师数量的比例不协调，教师资源不足严重影响了护理教学的质量。
3 护理教学发展趋势
3.1 护理教学课程体系建设将更加完善。按照护理人才培养目标要求，构建护理专业的新课程体系是护理专业教学改革的首要任务。护理专业的课程体系建设应包括公共课专业、基础课与专业课、选修课等模块体系，本着删繁就简、推陈出新、合理兼顾的原则构建综合课，既进行学科之间的横向淡化，也进行学科之间的纵向淡化，如将人体解剖学基础、生物化学基础、生理学基础三门课整合为正常人体学基础；将心理学基础、精神病护理两门课整合为心理与精神护理；将内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、五官科护理学整合为护理专业技术实训等。同时，新增心理与精神科护理、护理伦理、卫生法和护士执业资格考试应试指南等与护士执业资格考试有关的课程。
3.2 护理实践教学将更加突出。依据高素质护理人员的培养目标，职业学院在进行护理教学的过程中应增加护理实践教学，丰富学生在护理岗位中实践经验，提高学生的综合素质。具体来说，护理教育中的实践教学主要分为以下三个步骤：淤依据护理教学大纲和教学计划，改革护理实践教学，即在护理教学中保证护理教学中要有足够的演示性实验环节，还应该相应增加护理自主设计和综合性护理实验等内容，从而全面提升学生的护理实验技能。于完善护理实验环节，规范护理实验程序，形成以评估-计划-实施-评价为主要内容的新型实验模式，促进护理教学规范发展。盂突破现在的护理教学模式，将护理理论教学和实践教学相融合，搭建护理理论与实训一体化教学平台，从而促进学生综合护理能力的提高。
3.3 加大实验实习指导教师队伍建设。在护理专业教学中，教师的教学质量往往决定了学生的学习质量，因此，为了加强护理专业教学，还应加强学校的师资力量整合和发展。首先，要加强本校内部的师资力量建设，对本校在职的护理专业教师应定时安排时间帮助教师脱产，让教师回归到护理岗位上，增加他们的护理经验，并学习最新的护理方式。其次，为了加强护理专业的实践教学，学校还应聘请部分工作在一线岗位的优秀的护理人员到学校组织护理实践工作，与学校的教师加强经验交流，同时也可以现场指导学生进行实践活动，帮助学生获得第一手的护理经验，提升学生的护理技能。
4 小结
由此可以看出，护理专业是一门实践性的学科，这就需要在护理教学中正视存在的问题，并积极进行教学改革，使护理教学适应现今医学事业发展的需求，只有这样，才能为我国培育出高技能的人才，促进护理专业学生的发展。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]许慧红,金玉筑.情境教学在基础护理教学中的运用[J].护士进修杂志,2009.
[2]朱凌燕,胡三莲.护理教学质量控制小组在临床护生带教质量考核中的应用[J].护士进修杂志,2009.
[3]韩敏.山西省护理英语教学现状及发展趋势研究———基于ESP理论指导下的护理英语教学改革探讨[D].山西大学,2011.
[4]闫秀静,王丽群,杨琳，等.开放条件下护理学ESP 实用性教学模式研究[J].中国现代教育装备,2010.
作者简介：张程程，女，1986 年6 月生，吉林人，助教，护理学专业。