李欣
上海中学上海200231
摘要：在学生团队管理中，培养学生的积极心理对学生的成长和团队的发展起着重要的作用。针对目前中学生心理素质培育所面临的问题，从理论和实践两个层面探讨以积极心理学为导向的学校心理素质培育的思路和有效途径，通过积极心理学教学提升学生心理素质的经验和感悟，对促进学校心理健康培育模式的创新、教学效果的提升和教学目标的达成具有一定的借鉴和启发作用。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：积极心理；学生团队；管理
1 团队活动促进学生积极心理的形成
在团队的活动过程中，老师需要为学生营造出松紧有度的氛围。以乐团为例，让学生以“松”运用良好的心态来面对一次次的比赛、演出，以“紧”来严格要求自己每日的常规练习和排练。在这种松紧有度的团队氛围中，学生才易于通过努力达成团队目标，体会到收获的喜悦，树立自信，形成积极的心理，对参加乐团接下来的练习积极主动性也就更大。老师在乐团的实际排练中，要减少对学生过失的指责，要提高学生大胆演奏的积极性。对学生出色的演奏及时给予言语上的肯定，比如夸奖方面的话“有进步、非常美妙、你越来越会配合了”。或者带大家以集体鼓掌的方式对其进行表扬，让学生树立自信心和自豪感。如果学生演奏的效果差强人意，指导教师也要肯定学生演奏中的积极成分，让学生意识到演奏的不足之处，要培养学生不断探究的能力，采取恰当的方式引导学生向更加合理的演奏努力。比如提示方面的话“刚才的吹奏音偏低了，怎样才能改善你的音准呢？你觉得这段旋律怎样演奏会更符合作曲家的要求呢？”
在团队练习的过程中，老师亦可以让学生通过分组练习的方式和同伴之间交流心得，可以让学生自由选择学习同伴，形成帮扶学习，这种定向的合作学习能够让学生相互学习所长、纠正所短，良性循环，从而为积极的心理形成创造了条件。同时也可以促进同伴之间的相互认识，更容易形成积极的健康心理。
学生由于天赋不同和生活环境不同，在活动过程中形成的心理也不同，老师要善于发现并处理学生的心理问题,并及时提供心理上的支援，多找学生谈话，谈论的话题要考虑学生的实际情况，避免一些容易让学生反感的话题。老师需要放下自己的身份，以一种朋友的身份耐心听取学生的心声，尊重学生的人格，不要轻易打断学生的话，为学生营造一种和谐的谈话氛围，让学生有话可说，有话敢说，逐渐培养学生健康的积极心理。
不同的学生对技能的掌握程度不同，老师要因材施教，针对不同的学生采用不同的指导方式，尽量照顾到每一层面的学生，根据学生能力安排展示的平台。从而，为学生团队活动，营造一种自然向上的活力，让学生的心真正舒展开来，为学生积极人格的形成创造必要的条件。
2 指导老师和同伴群体促进学生积极心理的形成
团队指导老师对学生积极人格的形成起着主要作用，指导老师不仅要扮演教授知识的授业者角色，更要担当一种朋友的角色，一种亲近而又不失距离的良师益友的角色。
指导老师不仅要有丰富的专业知识，更要有良好的职业道德素质和人格魅力。老师的理论知识越丰富，为学生提供的专业知识才越权威，学生练习起来才更加轻松，掌握技能的能力增强了，才会避免学生产生灰心丧气等消极心理。团队指导老师还要具备一定的科研教学能力，不断的学科探索不仅能丰富老师的专业知识，而且能坚定老师的职业目标，拓宽学生对艺术的审美层面。学生的审美情操得到了陶冶，更容易融入团队活动中来。学生在潜移默化中受到了影响，人格更加健全，对周围的认知也更加主动。团队指导老师需要具备专业的职业道德素养和人格魅力。良好的职业道德素养不仅是一名老师必备的职业要求，更是一种外化的榜样力量。老师的一言一行，学生都看在眼里，听在耳里，记在心里。老师要以一种积极的为人处世方式和授课方式，灌输并影响学生，让学生在不知不觉中完善自身的人格，形成积极的心理。老师要避免将个人的小脾气带到课堂上，老师面对的是众多的学生，老师要以榜样的力量影响学生，让学生心中产生老师不仅是知识的权威，而且是人格的导师，生活中的朋友，困难中的支持者。
同伴群体之间的相互交往也在不知不觉中影响各自的心理形成。中学生处在青少年时期，这个时期的学生心理还不健全，各方面有待进一步的完善。老师要适当的引导同伴群体进行交往，鼓励同伴群体互帮互助，树立良好的道德情操，快乐享受生活，面对生活中或是学习中的困难，永不服输。在同伴群体之间的交往过程中，老师扮演指导者的角色，指导同伴群体学会分享，学会互助，避免同伴群体之间发生小纠葛，老师要以一种积极的解决方式引导同伴群体，让双方把注意力放在团队利益方面，力求双方的满意。同伴小组之间形成合作学习小组，小组之间定期进行交流，分享练习经验。比如组建小重奏，如萨克斯重奏、单簧管重奏、弦乐四重奏，增加相互的配合能力。要让团队成员在实践中，在同伴群体相互配合中，认识到团队的力量比个人更强大，这些活动在不同程度上促进了学生积极心理的形成。
3 结束语
“校园团队建设”是近年来受到越来越多的实践者———老师们的关注。在团队管理过程中，指导要给学生播下美好心灵的种子，让这颗种子发芽成长，取得丰硕的收获。老师的言传身教在不同程度上影响着学生行为习惯的养成。为了让学生形成健康的积极心理，促进学生的全面发展，作为教育工作者的指导教师更要从自身做起，从当下做起，为培养学生的积极心理不断奋斗。同伴群体以小老师的身份为其他学生提供帮助，以小主人翁的乐观情怀感染身边每一名学生，让大家一同健康成长，为积极心理的形成做足每份准备，让积极心理之树开花结果，让老师也能看到成长中那最美的花朵和果实。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]辛长燕.中学生积极心理资本与情绪调节策略的研究及教育启示[D].天津师范大学,2013.
[2]胡竹菁.青少年心理学研究的一项重要成果———评《中国青少年心理健康素质调查研究》一书[J].心理学探新,2011(02):192.
[3]乔贝,向阳.青少年心理学[J].现代外国哲学社会科学文摘,1985(11):8-11.