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聋生数学思维的培养策略初探

  • 投稿cC有
  • 更新时间2015-10-13
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孙丽莹

教育学校吉林长春130022

摘要院聋校高中阶段的孩子,思想成熟,有奋斗目标和上进心,但是在课堂学习过程中所表现出来的状态却各不相同,根据教学经验,把学生分为被动型、主动型和投机取巧型,他们所占总人数的比例为别为30﹪、50﹪和20﹪。针对不同类型的孩子,采取不同的应对方法,让学生的学习能力得以提升。

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关键词 院聋生;数学思维;培养策略

丽莎·萨伯在《帮孩子告别不自信》一书中开篇就提到“人与人之间的沟通类型主要有三种:被动型、攻击型和自信型。”由此我得到启发并结合自己在聋校12 年的工作经验,把学生也分为三种类型,分别为:被动型、主动型和投机取巧型。

小悦属于被动型:老师布置的作业,无论量多大,她都会及时认真的完成,尤其是关于计算的内容,她的得分率很高。批改后她会把所有做错的题全部问一遍老师,并重新做一遍。而遇到需要动脑思考的问题,她常常看到就皱眉,题目还没读完就打出一个手势———不会。例如,学过二次根式的加法运算和分母有理化后有这样的题目:

小悦的第一反应是问老师。她非常在意别人眼中的自己,有时同学之间善意的玩笑也会让她哭鼻子,难过好久。优点是:听老师话,计算能力强,爱问问题。

缺点是:不能主动思考,没有自信,思想压力大。

分析:(被动型学生占总人数的30﹪)这一类型的学生多数为女生,性格内向。在生活上他们可能衣着整洁,有条有理。但是在思想上压力大,常常有“考不上对不起父母”的想法。思想包袱过重,总有诸多顾及。性格上敏感多疑,这类学生往往后劲不足,有的自暴自弃,过早的放弃了;有的进入高三综合复习后知识体系混乱,每天就算学到半夜还是跟不上,几乎到达崩溃的边缘。

应对:在计算题等他们擅长的题目上我就多给予展示的机会,并及时鼓励和肯定,让他们增强自信心。这类学生由于不擅于梳理总结,我特别注意帮其弥补,面对他们的问题我都保持足够的耐心,从不让他们感觉到我烦,不是只给出答案,而是步步引导。我充分重视堂上练习后的方法总结;利用课堂总结培养其解题思路;注重单元章节知识点的归纳,助其建立知识结构体系。

姣姣属于主动型:她阳光快乐,并且有一个明确的目标———考入天津理工大学,因此主动查阅资料,向毕业班同学借考卷,错题反复做,订正本清晰工整,公式定理整理的清清楚楚并且誊写在专用本上。学习上不用老师操心,为人处事能力强,和老师沟通密切,精力旺盛,在班级担任班长。

优点是:主动思考,擅于总结,对自己的知识储备有很好的把握,能够举一反三。

缺点是:容易骄傲,易早恋。

分析:(主动型学生占总人数的50﹪)这一类的学生在课堂上是容易被老师忽视的,因为老师要照顾大多数同学,而他们掌握的快,一点就通,老师虽然喜欢他们,但注意力却不在其身上。因此他们有更富裕的时间,做其他的事情,比如早恋。但他们都能够很好的掌控自己,最后大多能够考上理想的大学。

应对:为了避免这一类学生出现“吃不饱”的现象,我就多开发一些难度大、有挑战的题目给他们,让他们更有兴趣学习,并且把注意力全都集中在学习上。也常让他们当小老师,让他们到讲台讲课,锻炼能力;并且让他们根据课堂情况给同学们出作业题。多交给他们一些事情做,不仅让他们的旺盛精力得以释放,更能够提升他们的能力,有利于他们走向社会后的发展,作为教师不仅要盯着孩子的学习,更要放眼未来。

璐璐属于投机取巧型:对于自己会或者有兴趣的题目能够独立完成,对于简单的计算则可能心生厌倦,懒得写,一抄了事;对于很难的题目又解不出,懒得想,也一抄了事。她常常被老师叫到办公室写作业。一旦老师对她放松了警惕,她就溜号了。成绩忽高忽低,但常在中下游徘徊。对学习的题目有自己的看法,思路开阔,偶尔有一道题全班只有她能做对,比如:“某市的出租车的计价标准:起步费11 元,可行3 千米;3千米至10 千米按每千米2.1 元计价;以后每千米按3.15 元计价。如果一次乘车计费器上显示的金额为32元,那么该出租车行程为多少千米?”但是她只能说出结果,写不出过程。

高三报考的时候她选了一个冷门的专业,幸运的考上了大学。

优点是:头脑灵活,聪明。

缺点是:懒于思考,任性。

分析:(投机取巧型学生占总人数的20﹪)这一类型的学生性格活泼开朗,大大咧咧,不拘小节,做事马虎,常常丢三落四。他们头脑聪明,对事情有自己的想法,由于是父母娇生惯养长大的,所以有些任性。如果觉得某个老师能力不够,就会很抵触这一学科。家庭条件较优越,骨子里安于现状,不思进取,没有毅力,学习方法掌握不良。如果不盯紧了,很可能掉队。

应对:我对这一类型的学生倾注了很多的心血,在喜欢那股聪明劲的同时又痛恨他们的懒惰和不思进取。我的做法是:第一,看紧盯牢,课上严格要求认真听讲不能溜号,课后作业独立完成,绝不允许抄袭。如果条件允许就给他们设计专门的题目,让他们认为老师重视他,在不受打击的情况下,却又抄无处抄。第二,为其制定明确的短期目标,防止中途泄劲掉队。第三,多变换类型题,吸引他们的兴趣,肯定其能力。第四,有意在他们面前“露一手”,让其佩服,比如有一道题是“比较和3.14159 的大小”,当我写到圆周率小数点后二十位的时候,他们的眼睛瞪的大大的,此后对数学充满兴趣。

学习知识的真谛在于主动,不仅要主动用笔写,更要主动用脑去想。如果仅靠等,等老师掰开了、揉碎了,讲明了,就算掌握了眼前的题,对于未见的题型也还是茫然。天才等于勤奋加方法,掌握好的学习方法,就会更自信,更有兴趣。放弃投机取巧的行为并且变被动型为主动型,多思考,这样会更自信,更加有兴趣,就会事半功倍。以上就是我在实际教学工作中观察总结出的三种典型学生的特征,也许不够全面,但分类后可以有针对的加以辅导和提升能力,对我的教学工作有很大帮助,这里总结出来仅供参考,希望得到大家的批评、指导。

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参考文献:

[1][美]丽莎·萨伯著,陈静思译.帮孩子告别不自信[M].江苏教育出版社,2011-9-1:1-2.

[2]赵姝,赵国庆,吴亚滨,徐宁仪.思维训练———技术有效促进学习的催化剂[J].现代远程教育研究,2012(4):28-32.

作者简介院孙丽莹,女,1978 年生于吉林长春,汉族,职称:中教二级,职位:教师,研究方向:聋高中数学教育。