吕建永
榆林职业技术学院陕西榆林719000
摘要 高职学校作为我国人才教育的重要基地，是我国教育行业的重要组成部分，以培养社会和企业需要的技能型人才为目标，其中企业管理类人才是最为重要的培养目标之一。本文就高职学校企业管理课程发展现状，对企业管理课程教学设计思路进行了探讨，希望能通过教学设计的创新来提高企业管理课程教学的效率，从而提高学生的学习水平。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高职；企业管理课程；教学设计
0 引言
近年来，现代企业在竞争日益激烈的市场经济环境下取得了蓬勃的发展，这给高职院校企业管理课程的发展提供了发展机遇，同时也带来了严峻的挑战。高职院校作为我国教育结构的重要组成部分，不仅承担着培养具有专业技术水平的现代化人才的责任，还肩负着为现代社会及企业输送新鲜“血液”的重要职责。企业管理课程作为高职院校学生学习的重要课程，具有很强的综合性和实用性，是高职院校培养专业的管理类人才的基础课程。
1 高职企业管理课程教学发展现状及存在的问题
1.1 教学观念落后，教学目标不明确目前很多高职院校不能认识到企业管理课程的重要性，认为企业管理课程教学只是单纯的理论教学，而对课程教学目标并不明确，在进行课程设计时不能结合课程发展与企业对人才需求的实际情况，与人才培养目标相背离。另外，还有部分高职院校缺乏对自身的认识，和本科院校使用同样的企业管理课程教材，不能根据高职学生的特点进行针对性教学，导致高职学生难以在较短的教学课时内掌握大量的企业管理课程理论知识，而严重缺乏实践教学，学生实践能力难以得到锻炼和提升，大大降低了学习效果。
1.2 教学内容不合理，教学质量不高在现代大部分高职院校的经管类课程教材中，涵盖了企业经营管理、人力资源、财务管理等诸多方面，不同专业的课程内容还经常出现重合的现象，比如在会计课本中重点讲过财务管理方面的内容，在企业管理课程中又要重点讲解，这样不合理的课程结构设计不利于高效利用课堂时间，重复讲解还会导致学生出现厌烦的心理。而且其中的内容大部分都只是停留在企业管理的理论知识层面，而对于学生实践技能的培养缺乏合理的设计，偏离了企业管理课程最根本的教学目标，导致学生在参加工作后难以发挥自身所学。因此，高职企业管理专业教师有必要进行课程教学设计的改革，提高教学内容的合理化和科学化。
1.3 教材具有局限性目前，我国还没有形成一套系统、全面的供高职院校使用的企业管理类教材，而大部分高职院校所使用的企业管理课程的教材大多都是在本科院校教材的基础上压缩而来的，内容严密，具有很强的抽象性，缺乏实践操作性，对于实际的岗位应用来说缺乏灵活性，对于具体的企业管理知识只做蜻蜓点水式的讲解，缺乏深入的剖析，不能满足高职学生学习和未来工作岗位中对企业管理类知识的需求。
2 高职企业管理课程教学设计思路
高职企业管理课程改革其重要的一环就是要改进课程设计模式。要想切实提高高职院校企业管理课程教学的有效性，必须明确教学目标，根据学生的实际情况，以及社会和企业对人才的需求情况，运用科学的、恰当的教学方法，进行合理的课程设计，丰富课堂教学内容，进而提高学生参与课程学习的积极性，切实做到学以致用，提高学习效率。
2.1 课程内容整体设计在对高职企业管理课程内容进行设计时，首先要强调整体设计，要规划好课程的整体内容。在这方面，企业管理课程教师可以为学生设置虚拟企业项目，采用双线并行的方式贯穿于企业管理教学的全过程。即在课上提出项目一，课下提出项目二，两个项目在课程进行的过程中同时推进，教师要将所讲的课程知识内容合理的设置到两个项目当中，到课程结束时项目完成，并且作为课程的一部分成绩进行相应的考核和评定。在这一过程中，学生不仅完成了对课程知识内容的学习，还在学习的同时进行实践运用，大大提高了学生企业管理实际能力，这样的课程设计也更加符合企业真实管理的需求。
2.2 教学方法的设计淤项目教学法。在该教学方法的要求下，教师可以把企业对人才的目标要求进行分解，与企业管理教材相结合，形成分阶段的教学目标，然后指导学生进行相关知识的学习和整理，教师对于其中的难点重点进行适当的讲解，并对教学成果进行分阶段的评价。在这一过程中，强调了学生的主体地位，有助于培养学生自主学习的积极性，同时还能锻炼学生的沟通协作能力和实践能力。于案例教学法。教师在教学中可以以“校企合作”的企业真实管理案例为依托，给学生创造真实的企业管理情境，使学生能够身临其境地剖析案例，运用所学知识分析解决问题。在案例教学法当中，学生的思维方式得到拓展，在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，进而提高学习的积极性。
2.3 课程考核评价方案设计企业管理课程内容丰富复杂，因此最好进行分阶段考核。考核内容除了必要的理论基础知识之外，还要注重对学生实践能力和对课程知识应用能力的考核，比如，在考核的总体内容中，项目完成过程考核占80%，其中包括项目成果40%、考勤10%、课堂表现30%，这当中包括学生在项目进行过程中对于岗位知识、岗位技术技能的应用情况，对于知识的掌握情况等；项目成果及报告的考核占20%，总共一百分。对于项目进行过程中表现优秀的团队还要进行适当的加分，鼓励学生有更优秀的表现。
3 小结
目前，我国高职企业管理课程教学还存在一些问题，比如教学观念落后，教学目标及定位不明确，教学内容不合理，教学质量普遍不高，教材具有局限性等，都严重影响着高职企业管理课程教学效率的提高。因此，企业管理课程的教师要不断改进教学方法，完善和创新企业管理课程设计思路，明确培养技能型、应用型人才的教学目标；积极采用项目教学法、案例教学法、情境教学法等多种教学方式，来提高学生学习的积极性；同时，还要构建科学合理的课程考核评价体系，强化学生学习课程知识的效果，进而提高管理课程教学效率，培养出一批社会和企业需要的管理型、技能型人才。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]李君实.以校企合作为导向的高职企业管理课程教学研究[J].现代企业教育,2013(24):361.
[2]卢永刚,矫福好.高职院校企业管理课程教改方向研究[J].佳木斯职业学院学报,2015(03):21+23.
[3]王玉良.高职企业管理课程教学设计思路探讨[J].广西教育,2015(19):84-85.
作者简介 吕建永，男，1982 年生，榆林职业技术学院讲师，人事科科长，高级人力资源管理师，西北大学行政管理专业硕士研究生毕业。