张涛（新乡学院）
摘要：青年教师培养是教师自身发展的需要，是教师引领学生发展的需要，是地方高校稳定长足发展的需要。本文结合地方新建本科院校青年教师现状，从岗前培训、跟踪培养、激励机制等方面提出了具体的培养措施。
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关键词 ：新建本科青年教师培养
高等学校青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41 号)都提出来要进一步加强高等学校青年教师队伍建设[1]，因此，高校青年教师的培养问题无疑值得我们认真研究。
1 地方新建本科院校青年教师现状分析
上个世纪九十年代，伴随着高等教育管理体制改革的纵向深化，高等教育大众化进程的推进，新建地方本科院校数量大幅增加。同时，随着学校办学层次的提升与办学规模的扩大，需要不断引进教师满足办学需求，而引进的教师大多数以青年教师为主。据教育部数据统计2009 年我国普通高校专任教师中35 岁以下的青年教师比例为47.01%[2]，在高校教师队伍中，青年教师逐渐成为主体。在这种情况下，建立和完善一支高素质，结构合理的青年教师队伍，一方面直接影响到未来人才的培养质量，另一方面直接关系到高校师资队伍的总体水平。
2 青年教师具体培养措施
2.1 重视青年教师的岗前培训高校的青年教师中，其中一部分从师范院校毕业的教师接受过正规的教育，另外一部分教师由综合性大学的文、理、工科的优秀毕业生充当，对于这部分教师来说，他们的职前教育几乎是空白。通常情况下，这部分教师都有学士、硕士学位，甚至有博士学位，他们都接受过专业训练，其专业功底非常雄厚，具备扎实的学科知识，虽然具备专业化教师的条件，但是在实际教学过程中，其教学效果没有达到预期的效果。因此，要重视青年教师的岗前培训。对于新教师来说，通过集中授课的方式进行岗前培训，一般采取专题讲座（主要是围绕校史、校情、校规）、教学观摩等形式。在岗前培训的过程中，集中授课的内容主要包括高等教育法规、高等教育学等基础知识。
2.2 对青年教师进行跟踪培养
2.2.1 实行“青年教师导师助教制”。新到学校工作的青年教师多是“从学校到学校”，他们的学科理论知识比较新而全，但是缺乏相应的教学经验，另外对学生缺乏必要的了解，在这种情况下，难以将理论与实际进行结合，为了提高教育教学质量，通常需要一个磨合期。通过导师制对青年教师进行管理，进而在一定程度上充分发挥老教师的作用，进一步促进青年教师的成长，同时提高青年教师的业务素质。新进青年教师到岗一个月内，所在院系部根据青年教师的研究方向结合教学、学科建设的需要，指定本学科的学术带头人或学术骨干担任其指导教师，指导其系统熟悉教学、科研业务基本环节，帮助其制订发展规划。导师应关心青年教师思想进步和师德修养，培养青年教师严谨踏实、勇于探索的科学态度和忠诚于人民教育事业精神。并对青年教师各个教学环节的工作（包括备课、编写教案、讲义、授课、辅导、答疑、批改作业、带实验、实习等）以及科研工作给予具体指导。
2.2.2 加强青年教师在职培训。将学历教育与非学历教育培养有机结合。鼓励青年教师到国内外大学继续深造，提高教师队伍的学历层次；同时也要加强青年教师的非学历教育，以拓展青年教师的知识视野，更新学科教学观念，提高青年教师的职业能力。
非学历教育的形式主要包括：①选派青年教师到国内重点高校或科研院所进行课程进修、访学、挂职锻炼及各类短期培训等；②邀请校内外专家学者及技术人员为青年教师举办专题培训；③组织青年教师到高校及企事业单位参观学习，开拓视野；④选派青年教师到国外著名大学或研究机构进行学习，进一步开阔青年教师的视野。
2.2.3 重视教学技能的培训。目前，一些非师范院校的毕业生加入到青年教师队伍中，这些非师范类毕业的青年教师，从未接受过系统的学习，更没有学过教育学、教育心理学等专业知识，缺乏教育教学方面的知识和技能，有效地组织好教学对他们来说存在一定的难度。青年教师需要掌握教育科学的理论知识，不断提高自身的课堂教学质量，同时树立正确的教育思想，学习和吸取老教师、优秀教师的先进教学经验，博采众长，掌握教学规律，灵活地运用各种教学技能、手段和方法[3]。①建立和完善青年教师导师制度，组织开展好老带新工作，通过签订以老带新协议，进而在一定程度上充分发挥名师的作用；②完善教学督导听、评课制，每学期对青年教师进行集中听课、评课，同时采取随机听课的方式，对存在问题较多的教师再次进行评价和指导；③组织开展教学观摩活动，帮助青年教师巩固和强化教育教学技能。
2.2.4 重视青年教师实践能力的培养。随着社会对大学生实践操作能力要求的提高，高校教师的实践能力也应当随之提高[3]。尤其是对地方新建本科院校来说，地方性和区域性是其突出特点，培养适应地方经济社会发展，专业基础扎实，实践能力强的高素质应用型人才是新建本科院校的基本职能。如果专业对实际操作技能要求比较高，在这种情况下，应当为学生联系实践基地进行实践锻炼，同时创造条件组织专业教师进行实践培训。对于大多数青年教师来说，由于毕业后直接进入学校参加工作，具有较强的理论知识，但是缺乏实践经验，在动手能力方面比较薄弱，一方面不利于组织开展实践教学工作，另一方面不利于提高青年教师的实践技能。为了更好地组织开展教学工作，需要对新教师进行实践锻炼，通过实践锻炼巩固和强化其实践能力。
2.2.5 提高青年教师的科研水平。青年教师刚刚参加工作，人生地不熟，本身能力不足，又缺少启动资金，所以很难在科研上迈出第一步，正处于人生的最困难时期。因此在科研方面，学校要积极扶持青年教师，为他们创造参与科研的机会，促进青年教师与学校现有人员快速融合，健康成长。一方面，帮助青年教师形成学术团队[4]。年轻教师要在学术上得到发展，就需要形成具有一定规模，结构、梯度合理的学术团队。另一方面，通过实施“青年骨干教师遴选”、“青年骨干教师教学科研资助计划”等制度，对于有潜力的青年教师，学校在政策上予以照顾和倾斜，通过增加科研经费的投入力度，在一定程度上让青年教师步入发展的轨道。
3 建立健全激励机制
在教育教学过程中，为了进一步激发青年教师的积极性，学校需要建立健全竞争机制，同时采取措施克服论资排辈观念，通过制定科学合理的政策，在教师队伍中引入竞争机制，实现优胜劣汰[5]。对于学校来说，应为教师营造公平的竞争环境，同时帮助青年教师树立竞争意识，无论是教学、科研，还是教书育人，都要积极鼓励青年教师多做贡献，多出成果，并且通过高津贴制积极奖励优秀拔尖的青年教师；通过制定特殊的扶持政策，在一定程度上完善培养人才、吸收人才的机制，对于教师队伍中的优秀青年教师要敢于破格晋职，在办学资源分配方面，给予科研、技术创新骨干教师大力倾斜，进一步促进青年教师成长；对于有突出贡献的青年教师，在工作、生活方面，要大幅提高其待遇水平；设立优秀青年教师支持基金鼓励青年教师独立开展科学研究。
4 采取有力措施保障培训效果
首先，需要保证青年教师有充足的培训时间，针对目前的实际状况，由于高校扩招，师生比例失调，教师大多时间花在教学工作中，用来参加进修培训的时间很少。对此，有关部门和教学机构应该充分认识到青年教师知识更新的重要性，制定相关计划，在安排教学任务的同时规划相应的时间用于青年教师的培训、学习、再进修。青年教师自身在完成教学科研任务的同时也应积极主动地争取学习机会，在有限的资源下获得培训效率的最大化[3]。
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参考文献：
[1]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6994/201212/145681.html，国家教育部网站.
[2]中华人民共和国教育部.教育部统计年鉴2009[M].北京:人民教育出版社，2010:56.
[3]蔡华玲.普通高校青年教师培养研究[D].安徽大学，2014.
[4]刘莉莉，郭小明.高校青年教师培养问题探索———以东南大学为例[J].人力资源，2010(11).
[5]郝忠孝，文露，贺洪江.高校青年教师培养模式的探索与实践[J].湖南工程学院学报，2013(3).
基金项目：新乡学院教学改革项目野地方性新升本科院校青年教师培养模式探索（XJGLXZ2013-31）。
作者简介：张涛（1982-），女，黑龙江富裕县人，新乡学院教师发展中心，主要从事人力资源管理研究。