迟铭举
（辽宁理工学院，辽宁 锦州 121000）
摘 要：本文以初中英语课堂教学情境为研究对象，初中英语课堂情境创设的原则和创设方法进行了分析研究，期望通过本文的研究，能够为英语教师提高英语课堂教学有效性提供一定的帮助。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：初中英语；教学；情境创设
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）05-0194-01
收稿日期：2015-02-07
作者简介：迟铭举（1993-），男，吉林通化人，辽宁理工学院外语系英语专业，本科生。研究方向：英语。
在我国，学生一般在进入初中之后，才开始了系统化的英语学习。因此，学生在初中刚开始学习英语的时，往往面临着一个如何适应英语学习的现实问题。在英语新课标中指出，初中英语教学不仅要提高学生的英语运用能力，还要使学生的思维能力、现象能力和创新能力等都要得到锻炼和提升。在这样的课堂教学中，如何为学生们创设良好的课堂学习情境，净化学生们的英语学习环境，成为激发学生学习兴趣的重要因素。基于此，本文就初中英语课堂情境创设的原则和方法，以及创设时因注意的问题进行了分析和研究。
一、初中英语课堂情境创设的原则
在新课标的要求下，许多中学校的英语教学方式都相继进行了改进和创新，这个过程中，最为突出的一个特点就是，各类适合英语语言学习和运用的情境在英语课堂教学中出现，并发挥出了巨大的作用。通过对以往的英语课堂情境进行分析，笔者认为，一个有效的课堂情境创设应遵循以下几个原则：
1.互动性和平等性原则。在当前新的形势下，传统的填鸭式和灌输式教学模式已经显露除了越多越多的弊端，而与此同时，互动式的教学模式却日益受到师生的欢迎。所谓互动式教学，指的是教师与学生通过互动讨论、在相互交流的过程中，学习和掌握知识。在新课标的要求下，传统单向的教师提问，学生回答的教学方式已经逐步向互动性的教学方式转变，因此，我们在创设课堂情境时，要遵循互动性和平等性原则，良好地实现教师与学生、学生与学生、学生与书本之间的“对话”，创造出一个轻松愉快的学习氛围。
2.多元化原则。所谓的多元化原则，指的是在创设课堂情境时，应当进行多种维度的思考，要从学科交叉性出发，选取合适的内容，合适的形式，创造出适合学生特点和讲课内容主旨的情境。在这个过程中，英语教师应当明确，课堂教学情境的创设目的是为了增强学生的交际能力，并帮助学生扩展视野，扩大知识面。因此，教师应当要遵循多元化原则，选取素材时要博取众长，进行跨文化、跨领域、跨学科式的搜集，使课堂教学情境不断丰富和多彩。
3.情感性原则。叶澜教授曾提出，在课堂教学中设定情感目标，有助于培养学生对自己、对他人，以及对群体和社会的健康心理和丰富的情感控制。因此，在创设情境教学时，应当遵循情感性原则，要思考如何才能有效地调动起学生的学习兴趣。为此，教师应当努力将英语教学打造成一个学生们发现新知，探求真理，发挥创造力的过程，让学生们在这个过程种尽情的获取信息、掌握知识、流露情感和形成新的经验。
4.体验性和生活性原则。英语的学习，最终还是要大具体的生活场景中去加以运用，因此，在创设课堂教学情境时，还应遵循体验性和生活性原则。一方面，要注重教学理念的体验性和生活性，要从生活实际出发制定教学目标和各个环节。另一方面，要注重教学内容的体验性和生活性，应当从学生的生活和社会实际出发，比如为学生们选取适当学生们阅读的BBC、VOA、CNN等音频内容，将其中的日常对话等信息编写成学生们英语学习的材料，让他们进行学习和联系，这样，学生们所学的知识才能在生活中更好地运用起来，真正实现学以致用。
二、初中英语课堂情境创设的方法
1.在导入新课时创设激趣情境。导课是课堂教学最重要且是最首要的环节，其效果的好坏将对整节课的质量有着直接的影响。因此，教师应当在导课环节注重情境创设，以激趣的情境引起学生的情趣。其一，教师可以借助计算机多媒体进行导课。通过声像并举的方式来使学生们在视听氛围中迅速进入新课程的学习语境。其二，教师可以借助学生的日常学习经验来构造课堂情境。比如，在学习某一旅游内容的新单元课程时，教师可以用过去学习过的句式和知识，引起学生们的回忆，然后让学生们接龙谈谈自己旅游去过的地方，将学生们的积极性充分调动起来，接着将学生们带入新课程的学习中。
2.在教学过程中创设问题情境。培养学生们的英语运用能力和英语思维习惯是初中英语教学中较为高级的目标。为了达到这一教学目标，创设有效的课堂教学十分重要。为此，教师在教学过程中应当主动为学生们创设一个充满问题意识的课堂情境。一方面，要培养学生的问题意识，让学生们通过课前预习后，带着问题进行课堂学习，从而是学生在注意力高度集中的情况下实现教学。另一方面，要在课堂教学过程中对学生适当的提问，使他们串联起课文的逻辑框架，并逐渐锻炼英语思维能力。
3.在练习过程中创设思维情景。练习一方面是为了强化对已学知识的掌握，并提高知识的运用能力，另一方面是为了查缺补漏，找到还未熟练掌握的知识点，进行针对性地加强学习。可以说，练习是知识学习最重要的环节。因此，教师应当加强练习过程的情境创设，为学生们建立一个思维逻辑训练模式。一方面通过对学生们所学知识进行检测，来获得学生们的认识活动规律，根据学生们反馈信息，设定出与之相匹配的后续教学内容。另一方面，要通过联系培养学生的思维逻辑习惯，比如设定主题式的课堂教学环节，让学生们进行英语角色的表演，使他们不断形成英语思维逻辑，从而更好地完成英语课程的学习。
综上所述，教师在创设课堂情境过程中，除了要遵循本文中提到的原则外，还要特别注意将情境的设定与知识点的学习进行有机结合，要掌握导入情境、问题情境和联系情境三者间的联系性和区别性，把握各自的运用范围。这样，创设出的情境才能发挥出正向作用并对英语课堂教学发挥出积极的作用。
（责任编辑：时音菠）