李互武
（兰州商学院陇桥学院，甘肃 兰州 730020）
摘 要：财税实验室是经管类院校基础实验室之一，如何建设它发挥其应有作用成为教学改革的热点。本文从财税实验室建设现状出发，分析其制约因素，提出了均等化资源，配套基础设施，改革实验教学等措施。
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关键词 ：财税；实验教学；实践能力
中图分类号：F812文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）10-0145-02
面对迅猛的信息化革命，它正以不可逆转的趋势席卷着全社会的各行各业，高等院校作为社会人才的培养基地，就不得不考虑自身的发展，不得不适应时代以解决和弥补高校学生实践能力不足的缺陷，为社会培养符合需要的、综合能力强的骨干力量，这就要求高校加强实验室的建设，同时也是高校自身发展的需要。财税实验室是经济管理类院校的基础实验室，是成体系的财税实践教学课堂，是理论联系实际的实验课堂，是验证创新理论的课堂。对于经济管理类院校而言，建设财税实验室适应了时代发展的要求，然而在实施过程中，财税实验室建设及教学质量的高低，却影响着相关专业的学生对财税理论的掌握程度，影响着他们的实践能力、创新能力，同时也影响着综合素质的培养。综合甘肃省所考察的几所院校的财税实验室建设实施情况，影响财税实验室的建设问题大致如下：
一、财税实验室建设中存在的问题
首先，在资源利用上，使用率不高，导致实验学习效果一般。在考察的院校中，多数实验室的建设一般都是按照专业课程进行设置，导致交叉学科的实验室存在重复建设，降低资源利用率。如会计学实验室有自己单独的电子报税和税收筹划软件，这也是财税实验室的主要构成部分，两者相比较，只是财税实验室的软件更接近税务部门实际操作，难度更符合本专业要求而已，并无实质上的区别。由于过于要求专业化，也会使得一些实验室建设面上铺开，功能专业化、单一化，设置简单化，实践对象本专业化。建设实验室的资金也是学校的资源，该资源分布并不是均匀的，使得有些院系不具备同时、大规模、全面地建设实验室，财税实验室也受此影响，比如一方面，与财政、税务实际操作拟合度较高的软件因信息共享，不断更新，且涉及到政府和企业机密，这会导致软件获取成本的增加，在经费有限的院系，使财税实验室处于稀缺状态，难以满足教学与科研的需求。经费充足的院系争取项目，铺开摊子，使得财税实验室具体涉及的内容、实验的内容（可替代内容）重复建设，浪费了资源。另一方面，财税实验室，一般都是在上实验课的时候开放，进行单独专业集中的实验教学，平时不对师生开放。这样做的目的是为了实现统一高效管理，但是这样往往会造成实验室资源闲置、利用率不高，影响了师生自主学习的开展和实验学习的效果。学校在建设时，用十分有限的经费建成的专业实验室却因财税实验室专业针对性较强，专业规模较小造成使用效率低，闲置程度高，这两种情况客观上都造成了教学资源的浪费。近年来，计算机及其软件的更新速度奇快，可能几年就要更新换代，所以这种闲置实际上是对加剧了本来就稀缺资源的浪费。实验室一般都是依专业设置，像财税实验室这样的非常专业的实验室亦是如此。在具体的管辖上，也归专业实验室所在的院系。这种封闭式的实验教学只会造成实验室间的横向联系减少，影响了实验室跨专业、横向资源的利用，这种局面既可能产生重复建设，也会产生资源利用不足与实验资源不足的新的矛盾。
其次，在硬件设施配套上，相对不健全，影响了实验室作用的发挥。甘肃省很多学校的理工科专业，都有配套齐全的专业实验室，一般而言，学校发展的历史越悠久，其规模就越大，实力亦越雄厚，学校主打专业的实验室建设一般不存在硬件设施配套不全的问题。但是文科专业、一些新上专业，如经济管理类比较专业的的实验室——财税实验室，其建立时间较短，且软件开发及其它配套设施也是近几年逐渐发展起来，从时间上而言，无法与老牌专业相比，也不具可比性。更何况新实验室、新软件在整个院校中的地位总有主次之分，且其成熟性也有待发展，这往往会导致院校在实验室资源分配上存在人为的倾斜，使得新建的、本来就弱小的财税实验室硬件设施不全，造成后天不足。
再次，在教学内容上，观念的陈旧，影响了实验教学对理论教学的强化与创新。传统的经济管理类实验教学一般是进行一些简单的理论验证，是理论教学的继续，实验室成了理论教学的第二课堂。在实验教学方式上，仍然是以教为主，学生被动地学习、实验，再学习、再实验，在进行实验操作时缺乏兴趣性。这种单纯式、校验式的教学难免方式单一，并且大部分的实验教学都是教师讲实验原理、实验步骤，学生只是被动的、按部就班的操作，基本没有思考可言，更不用说发现问题、分析问题并解决问题了。这也使得财税实验建设和教学难以长足发展。很多教师（主管领导和任课教师）对自己已有的、传统的、成型的教学方式很难改变，认为只要抓住理论教学，做好传统的理论考试，整个教学从过程到结果就符合教学计划的要求，殊不知时代的变化已经要求当代大学生既具有扎实地理论，还要有相当的实验操作技能。从考查的几所院校来看，教学观念的陈旧会产生如下不利影响：一、许多院、系的财税实验室，不是主动的看到这是培养学生的必要条件建设的，而是在别的专业实验室建设的带动效应下建设起来的，动力不足，认识不清，影响教学效果，或者专业学生人数有限，实验课课时有限，把财税实验室建成面子工程，侧重布点、搞建设，实际的实验教学效果则置之不顾。二、有些教师，尤其是从事财税专业教学多年的教师或领导，从自己已有的教学经历出发，对新的教学方式不适应，甚至有抵触心理，从而产生更加重视传统的、理论的课堂授课，不愿意、也不重视财税实验教学的开展。这样的结果只会影响到财税实验建设和教学的开展，影响到财税实验的教学效果。
二、完善财税实验室建设的对策
（一）、规范实验课程，均等化资源，提高财税实验室利用率。
高校的教学分为理论教学和实验教学，在我国教育领域长期以来一直是重理论轻实践，认为高等教育主要是以课堂理论教学为主，实验教学从属于理论教学，只是理论教学的补充。财税理论教学有相对比较完善的教学大纲和教学计划，课程设置、教材的选择都比较严格，管理和评估方式也比较成熟。而近几年发展起来的财税实验教学则存在实验内容不能及时反映财税体制改革的变化，相对分散、孤立，教材的选择余地少，甚至没有教材，课程的设置规范性弱，实验教学评价体系不完善，实验教学体系设置有待发展等等，种种状况严重制约了学生学习的积极性、主动性和创造性，也损坏了两种教育的公平性。应对所有师生开放财税实验室，打破各实验室相对独立、学科和课程之间学术思想的不渗透和不交流局面，加强实验室的横向联系，充分发挥仪器设备效益，以提高资源利用率。实验室建设中，要对实验室进行统一规划，将实验性质、实验方法、实验内容、实验仪器设备相同或相近的课程和学科实验室进行整合，优化整个学校的实验室资源配置，使实验室从封闭、单一型向开放、复合型转变。建立起有利于资源共享、发挥实验室的复合功能、规模效益，培养创新型人才的实验室。
（二）、加大资金投入，配套硬件设施，发挥实验室教学效果。
理论上而言，不论是理论课，还是实验课，也不论是老专业，还是新专业，其学科地位应是平等的，都是学科发展不能缺少的重要环节。因此，在财税实验室建设方面，要平衡资源，一视同仁，重视、关注财税实验室硬件设施的发展，甚至向财税实验室硬件设施方面倾斜。只有这样，才能平衡实验教学与理论教学，才能平衡新的财税实验室与老牌专业实验室、主打专业实验室的发展，做到均衡、全面发展，提高财税实验室教学效果。
（三）、推动教学改革，创新实验教学，提高实验学习效果。
学生在实验室教学中的实践能力，很大程度上取决于教师的教学水平，因此实验室教学的改革离不开教师掌握的计算机知识能力和专业实践能力，离不开对教学过程的监管，离不开对最终教学结果的评价。如果实验室教学体系和课程设置完善，但在执行过程（实践教学实施过程）中得不到有效落实，那么对学生实践能力的培养，教学目标的实现将会流于形式。因此要严格监管实验教学过程，严肃实验操作过程，加强对实验室教学效果的评价。
创新实验教学，需要充分了解学生的具体情况。学生是教和学的主体，所有教学方法的改革与创新，都离不开对学生专业情况的了解。要了解他们的接受能力，已具备的专业知识，及对实验室教学的认知程度，需要教师对实验室教学有全面的认识。夯实共性的实验室教学，借鉴先进教学方法，发掘财税实验室教学自身的特征。还需要广大教师的改变与积极探索，改变原来的由老师演示，学生照搬，这种毫无创新可言，且调动不起学生学习积极性的方式，建立起先进的，符合学生实践能力发展需求的教学方法，即教师课堂出题，下达不同任务，学生分组讨论完成任务，然后综合解答。按学生的能力、需求、兴趣选择相应的实验课题，锻炼其自主进行实验学习能力的教学模式的创新。
综上所述，财税实验室建设作为相关高校教学活动中不可或缺的一部分，是培养新型人才的需求所在，是推进财税实验室教学改革的动力。所以高校应正确认识其教学特点，分析当前财税实验室教学过程中存在的不足，采取有针对性的改革措施，以有效培养学生的实践能力，实现人才培养目标，为社会输送更多符合市场需求的人才。
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参考文献：
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[2]吴屹.中国当代艺术设计学科实验教学体系研究[D].中国美术学院学位论文，2011，（6）.
[3]董爱军.创新性开放实验室教学的研究[J].滁州学院学报，2011，（10）.
（责任编辑：陈喜辉）